| 中文摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第一章 序言 | 第9-17页 |
| 一、问题的提出 | 第9-11页 |
| 1. 教师专业化发展是社会发展的需求 | 第10-11页 |
| 2. 教师专业化发展是新课程改革的需求 | 第11页 |
| 3. 教师专业化发展是教师自身发展的需求 | 第11页 |
| 二、教师专业化的概念 | 第11-12页 |
| 三、研究的意义 | 第12-17页 |
| 1. 教师专业化发展首先是加速了教师个人的成长 | 第14页 |
| 2. 教师的专业化发展有助于形成一个团队凝聚力和战斗力 | 第14-15页 |
| 3. 学生是教师的专业化发展最大的受益者 | 第15-17页 |
| 第二章 研究方法 | 第17-20页 |
| 一、研究的目的 | 第17页 |
| 二、主要研究的问题 | 第17-18页 |
| 三、研究的对象 | 第18页 |
| 四、研究的方法 | 第18-20页 |
| 第三章 回顾教师专业化问题研究的历史 | 第20-23页 |
| 第四章 我国教师的专业化发展研究的主要观点 | 第23-25页 |
| 第五章 当前初中教师专业化发展的现状分析 | 第25-33页 |
| 一、理论指导和专业引领的缺失,影响了初中教师的专业化发展 | 第30页 |
| 二、激励机制不完善,阻碍了初中教师的专业化发展 | 第30页 |
| 三、学生心理状况的变化,制约了初中教师的专业化发展 | 第30-31页 |
| 四、初中教师队伍规模庞大,使得教师专业发展的难度加大 | 第31页 |
| 五、教育理论研究相对滞后,使得初中教师专业发展缺少有效的引领 | 第31-33页 |
| 第六章 促进教师专业化发展的思路和方法 | 第33-41页 |
| 一、完善管理体制,建立保障制度 | 第33-34页 |
| 二、必须加强终身学习的意识和能力 | 第34-35页 |
| 三、培养和发展教师反思能力,促使其成为反思型教师 | 第35页 |
| 四、注重教师合作与交往能力的培养 | 第35-36页 |
| 五、以学生为中心,在解决学生问题中教师自身获得发展 | 第36-38页 |
| 六、确定教师专业化标准,改善教师培养环境 | 第38-41页 |
| 结束语 | 第41-42页 |
| 参考文献 | 第42-43页 |
| 致谢 | 第43页 |
