| 摘要 | 第7-8页 |
| Abstract | 第8页 |
| 1 绪论 | 第9-15页 |
| 1.1 研究背景 | 第9-10页 |
| 1.2 研究意义 | 第10页 |
| 1.3 国内外相关研究现状 | 第10-12页 |
| 1.3.1 国外研究现状 | 第10-11页 |
| 1.3.2 国内研究现状 | 第11-12页 |
| 1.3.2.1 探讨和构建护理专业实践教学理论的研究 | 第11页 |
| 1.3.2.2 对护理专业实践教学成效、问题和对策的研究 | 第11-12页 |
| 1.3.2.3 对护理专业实践教学某一方面进行研究 | 第12页 |
| 1.4 研究方法与思路 | 第12-13页 |
| 1.4.1 研究方法 | 第12-13页 |
| 1.4.1.1 文献法 | 第13页 |
| 1.4.1.2 问卷调查 | 第13页 |
| 1.4.1.3 个案研究法 | 第13页 |
| 1.4.1.4 比较研究法 | 第13页 |
| 1.4.2 研究思路 | 第13页 |
| 1.5 预期结果及局限性 | 第13-15页 |
| 2 相关概念和研究理论依据 | 第15-21页 |
| 2.1 相关概念 | 第15-16页 |
| 2.1.1 能力本位 | 第15页 |
| 2.1.2 高职高专 | 第15-16页 |
| 2.1.3 实践教学 | 第16页 |
| 2.1.4 实践教学体系 | 第16页 |
| 2.2 理论基础 | 第16-21页 |
| 2.2.1 杜威的实用主义理论 | 第16-17页 |
| 2.2.1.1 实用主义理论基本观点 | 第16页 |
| 2.2.1.2 基于实用主义理论的高职实践教学 | 第16-17页 |
| 2.2.2 建构主义学习理论 | 第17-18页 |
| 2.2.2.1 建构主义学习理论基本观点 | 第17页 |
| 2.2.2.2 基于建构主义学习理论的高职实践教学 | 第17-18页 |
| 2.2.3 情境学习理论 | 第18-19页 |
| 2.2.3.1 情境学习理论基本观点 | 第18页 |
| 2.2.3.2 基于情境学习理论的高职实践教学 | 第18-19页 |
| 2.2.4 能力本位的“泰勒原理” | 第19-21页 |
| 2.2.4.1“泰勒原理”基本观点 | 第19页 |
| 2.2.4.2 基于能力本位理论的高职实践教学 | 第19-21页 |
| 3 江西中医药高等专科学校护理专业实践教学体系现状分析 | 第21-41页 |
| 3.1 学校护理专业简要介绍 | 第21-22页 |
| 3.1.1 护理专业发展历程 | 第21-22页 |
| 3.1.2 护理专业办学定位 | 第22页 |
| 3.2 护理专业实践教学体系调查分析 | 第22-28页 |
| 3.2.1 调查目的 | 第22页 |
| 3.2.2 调查设计 | 第22页 |
| 3.2.3 调査结果的统计分析 | 第22-28页 |
| 3.2.3.1 教师问卷结果分析 | 第23-24页 |
| 3.2.3.2 学生问卷结果分析 | 第24-27页 |
| 3.2.3.3 毕业生跟踪调查分析 | 第27-28页 |
| 3.3 护理专业实践教学体系现状 | 第28-36页 |
| 3.3.1 实践教学目标 | 第28页 |
| 3.3.2 实践教学内容与方法改革 | 第28-31页 |
| 3.3.3 实践基地 | 第31-34页 |
| 3.3.3.1 校内实训环境 | 第31-32页 |
| 3.3.3.2 校外实习基地 | 第32-34页 |
| 3.3.4 师资队伍建设 | 第34-35页 |
| 3.3.5 实践教学质量评价体系 | 第35-36页 |
| 3.3.6 实践教学管理体系 | 第36页 |
| 3.4 护理专业实践教学体系取得的成效 | 第36-38页 |
| 3.4.1 注重实践教学，学生实践能力提高 | 第36-37页 |
| 3.4.2 学生综合能力提升，获“双证”率高 | 第37页 |
| 3.4.3 学校声誉好，就业率高 | 第37-38页 |
| 3.4.4 招生规模扩大 | 第38页 |
| 3.5 护理专业实践教学体系的不足 | 第38-41页 |
| 3.5.1 实践课程设置不能很好体现教学目标 | 第38页 |
| 3.5.2 网络信息技术教学手段欠缺 | 第38-39页 |
| 3.5.3 师资队伍与教学要求间仍有差距 | 第39页 |
| 3.5.4 实训基地配置欠全，院校合作仍欠深入、全面 | 第39页 |
| 3.5.5 实践教学质量评价体系有待完善 | 第39-40页 |
| 3.5.6 学校对实践教学的管理缺乏系统，规范 | 第40-41页 |
| 4 国内外高职院校护理专业实践教学体系的经验借鉴 | 第41-47页 |
| 4.1 国外高校护理专业实践教学体系的经验 | 第41-45页 |
| 4.1.1 美国护理实践教学体系经验 | 第41页 |
| 4.1.2 英国护理实践教学体系经验 | 第41-42页 |
| 4.1.3 瑞典护理实践教学体系经验 | 第42页 |
| 4.1.4 澳大利亚护理实践教学体系经验 | 第42-43页 |
| 4.1.5 加拿大护理实践教学体系经验 | 第43页 |
| 4.1.6 新加坡护理实践教学体系经验 | 第43页 |
| 4.1.7 国外护理专业实践教学体系发展趋势 | 第43-45页 |
| 4.1.7.1 课程设置科学有利于能力培养 | 第44页 |
| 4.1.7.2 实践教学仪器设备先进，临床实习基地广泛 | 第44页 |
| 4.1.7.3 院校合作密切，政府及行业参与力度大 | 第44页 |
| 4.1.7.4 师资力量雄厚，队伍结构合理 | 第44-45页 |
| 4.2 国内高职院校护理专业实践教学体系的经验 | 第45-47页 |
| 4.2.1 国内高职院校护理专业实践教学体系的成功经验 | 第45-46页 |
| 4.2.2 国内高职院校护理专业实践教学体系经验的借鉴 | 第46-47页 |
| 4.2.2.1 创新护理专业人才培养模式和课程框架 | 第46页 |
| 4.2.2.2 建设能满足实践教学要求的实训基地和师资队伍 | 第46页 |
| 4.2.2.3 完善实践教学评价体系及一体化管理体系，有效调控和保障实践教学 | 第46-47页 |
| 5 高职高专护理专业实践教学体系优化的对策与建议 | 第47-54页 |
| 5.1 优化实践课程设置，突出能力本位 | 第47-48页 |
| 5.1.1 设置科学的实践课程框架 | 第47页 |
| 5.1.2 精简基础课，增加实践课 | 第47页 |
| 5.1.3 重组实践课程 | 第47-48页 |
| 5.1.4 增设职业素质培养课程 | 第48页 |
| 5.1.5 合理安排实践课程 | 第48页 |
| 5.2 优化教学内容与方法，提高学生参与度 | 第48-49页 |
| 5.2.1 改革实践教学内容 | 第48页 |
| 5.2.2 改善实践教学方法与手段 | 第48-49页 |
| 5.3 优化以“双师”为主的教师结构，强化师资队伍建设 | 第49-50页 |
| 5.3.1 在职培养 | 第49-50页 |
| 5.3.2 引进人才，留住人才 | 第50页 |
| 5.3.3 与企业（行业）合作师资队伍建设 | 第50页 |
| 5.4 优化实践基地配置和院校合作模式，贴近岗位要求 | 第50-51页 |
| 5.4.1 合理配置实践基地 | 第50-51页 |
| 5.4.2 完善院校合作模式 | 第51页 |
| 5.5 标准化多元化质量评价体系，有效调控教学 | 第51-52页 |
| 5.5.1 制定客观的实践技能标准 | 第51页 |
| 5.5.2 构建全面的多元化实践质量评价体系 | 第51-52页 |
| 5.6 强化管理与制度，保障目标实现 | 第52-54页 |
| 5.6.1 建立健全的管理机构 | 第52页 |
| 5.6.2 完善管理制度和监督机制 | 第52页 |
| 5.6.3 规范经费管理，保证实践教学运行正常 | 第52-54页 |
| 6 总结 | 第54-55页 |
| 参考文献 | 第55-58页 |
| 附录 1 | 第58-62页 |
| 附录 2 | 第62-65页 |
| 附录 3 | 第65-66页 |
| 附录 4 | 第66-67页 |
| 致谢 | 第67页 |
