| 中文摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 1 前言 | 第9-13页 |
| 1.1 选题依据 | 第9-10页 |
| 1.2 选题的目的与意义 | 第10-11页 |
| 1.3 情境教学的特点 | 第11-12页 |
| 1.4 游戏教学的特点 | 第12-13页 |
| 2 文献综述 | 第13-20页 |
| 2.1 情景教学的研究现状 | 第13-16页 |
| 2.1.1 情景教学在体育教学中的应用 | 第14-15页 |
| 2.1.2 情景教学在其他科目中的应用状况 | 第15-16页 |
| 2.2 游戏教学的研究现状 | 第16-20页 |
| 2.2.1 游戏教学在体育教学中的应用 | 第17-18页 |
| 2.2.2 游戏教学在运动项目中的应用状况 | 第18-20页 |
| 3 研究对象和方法 | 第20-22页 |
| 3.1 研究对象 | 第20页 |
| 3.2 研究方法 | 第20-22页 |
| 3.2.1 文献资料法 | 第20页 |
| 3.2.2 专家访谈法 | 第20页 |
| 3.2.3 问卷调查法 | 第20-21页 |
| 3.2.4 实验法 | 第21页 |
| 3.2.5 数理统计法 | 第21-22页 |
| 4 蛟河市重点第九中学太极拳的教学实验研究 | 第22-27页 |
| 4.1 实验对象 | 第22-23页 |
| 4.2 实验内容 | 第23页 |
| 4.3 实验时间、地点和教学方法 | 第23页 |
| 4.4 教学进度计划安排 | 第23-25页 |
| 4.5 实验设计 | 第25页 |
| 4.6 实验变量 | 第25页 |
| 4.7 实验控制 | 第25-27页 |
| 5 结果与分析 | 第27-50页 |
| 5.1 太极拳情景教学对学生的影响 | 第27-28页 |
| 5.1.1 情景教学对学生学习太极拳兴趣及参与度的影响 | 第27-28页 |
| 5.1.2 情境教学对学生太极拳能力方面及合作意识的影响 | 第28页 |
| 5.2 情景教学实验分析与讨论 | 第28-30页 |
| 5.2.1 太极拳情景教学的手段 | 第28页 |
| 5.2.2 以语言描绘太极拳情境 | 第28-29页 |
| 5.2.3 以音乐渲染太极拳情境 | 第29页 |
| 5.2.4 以角色扮演体会太极拳情境 | 第29-30页 |
| 5.2.5 以演练体会太极拳情境 | 第30页 |
| 5.2.6 情景教学的一般程序 | 第30页 |
| 5.3 太极拳游戏教学对学生的影响 | 第30-32页 |
| 5.3.1 实施游戏教学法对学生学习太极拳的自我探究能力的影响 | 第30-31页 |
| 5.3.2 实施游戏教学法对学生学习太极拳的积极兴趣的影响 | 第31页 |
| 5.3.3 实施游戏教学法对学生学习太极拳的运动参与度的影响 | 第31页 |
| 5.3.4 实施游戏教学法对学生学习太极拳的合作交流能力的影响 | 第31-32页 |
| 5.4 游戏教学实验分析与讨论 | 第32-34页 |
| 5.4.1 太极拳游戏教学的组织教法 | 第32页 |
| 5.4.2 太极拳游戏的讲解和示范 | 第32页 |
| 5.4.3 根据太极拳教学的内容来选择游戏 | 第32页 |
| 5.4.4 科学的组织太极拳游戏教学 | 第32-33页 |
| 5.4.5 太极拳游戏的合理分组问题 | 第33页 |
| 5.4.6 教师做好安全组织和裁判工作 | 第33页 |
| 5.4.7 做好太极拳游戏教学的总结 | 第33页 |
| 5.4.8 预防太极拳游戏中出现的基本问题 | 第33-34页 |
| 5.5 蛟河市重点第九中学学生实验前后情况的结果与对比分析 | 第34-50页 |
| 5.5.1 情景与游戏教学法对学生自我探究性学习影响的情况结果与分析 | 第34-38页 |
| 5.5.2 情景与游戏教学法对学生积极兴趣的情况结果与分析 | 第38-42页 |
| 5.5.3 情景与游戏教学法对学生运动参与度的情况结果与分析 | 第42-46页 |
| 5.5.4 情景与游戏教学法对学生人际交往能力的情况结果与分析 | 第46-50页 |
| 7 结论与建议 | 第50-51页 |
| 7.1 结论 | 第50页 |
| 7.2 建议 | 第50-51页 |
| 附录 1 | 第51-53页 |
| 附录 2 | 第53-55页 |
| 参考文献 | 第55-57页 |
| 攻读学位期间承担的科研任务与主要成果 | 第57-58页 |
| 致谢 | 第58-59页 |
| 个人简历 | 第59页 |
