摘要 | 第5-6页 |
abstract | 第6-7页 |
第1章 绪论 | 第11-22页 |
1.1 选题背景与意义 | 第11-12页 |
1.1.1 选题背景 | 第11页 |
1.1.2 研究意义 | 第11-12页 |
1.2 国内外研究综述 | 第12-17页 |
1.2.1 国外研究综述 | 第12-14页 |
1.2.2 国内研究综述 | 第14-17页 |
1.2.3 总体评价 | 第17页 |
1.3 研究内容及研究方法 | 第17-20页 |
1.3.1 研究内容 | 第17-20页 |
1.3.2 研究方法 | 第20页 |
1.4 研究的创新点 | 第20-22页 |
第2章 相关概念及理论基础 | 第22-27页 |
2.1 培训及公务员培训的含义 | 第22-23页 |
2.1.1 培训的含义 | 第22页 |
2.1.2 公务员培训的含义 | 第22-23页 |
2.2 公务员培训的相关问题 | 第23-25页 |
2.2.1 公务员培训的特点 | 第23页 |
2.2.2 公务员培训的种类、范围和内容 | 第23-25页 |
2.3 公务员培训的理论基础 | 第25-26页 |
2.3.1 人力资本理论 | 第25页 |
2.3.2 期望理论 | 第25页 |
2.3.3 成人学习理论 | 第25-26页 |
2.3.4 动机与归因理论 | 第26页 |
2.4 小结 | 第26-27页 |
第3章 A单位机关公务员培训的现状、存在的问题及原因 | 第27-37页 |
3.1 A单位机关公务员现状 | 第27-33页 |
3.1.1 调查简介 | 第27页 |
3.1.2 A单位机关公务员基本情况 | 第27-28页 |
3.1.3 公务员参加培训情况 | 第28-29页 |
3.1.4 公务员对培训效果的总体评价 | 第29-31页 |
3.1.5 问卷其他相关情况 | 第31-33页 |
3.2 A单位机关公务员培训存在的问题 | 第33-35页 |
3.2.1 制度体系不够完善 | 第33页 |
3.2.2 培训内容的针对性和实效性不够强 | 第33-34页 |
3.2.3 培训方式不够灵活多样 | 第34页 |
3.2.4 工学矛盾突出,培训覆盖面不广 | 第34页 |
3.2.5 培训评估和激励机制不够完善 | 第34-35页 |
3.3 A单位机关公务员培训产生问题的原因分析 | 第35-36页 |
3.3.1 培训观念落后,不能适应新形势发展 | 第35页 |
3.3.2 培训机制不健全,制约培训发展 | 第35页 |
3.3.3 培训对象素质不断提高,对培训师资也提出更高要求 | 第35-36页 |
3.3.4 培训经费不足,影响培训工作顺利进行 | 第36页 |
3.4 小结 | 第36-37页 |
第4章 国外公务员培训现状及经验借鉴 | 第37-47页 |
4.1 国外公务员培训发展状况 | 第37-44页 |
4.1.1 英国 | 第37-39页 |
4.1.2 美国 | 第39-40页 |
4.1.3 新加坡 | 第40-42页 |
4.1.4 韩国 | 第42-44页 |
4.2 国外公务员培训的经验启示 | 第44-46页 |
4.2.1 有效的培训需求分析 | 第44-45页 |
4.2.2 明确的培训目标与先进理念 | 第45页 |
4.2.3 有针对性的课程开发与设计 | 第45页 |
4.2.4 规范的系统管理 | 第45-46页 |
4.2.5 多样化的培训方式 | 第46页 |
4.2.6 结果导向的培训评估 | 第46页 |
4.3 小结 | 第46-47页 |
第5章 完善A单位机关公务员培训的对策建议 | 第47-54页 |
5.1 进一步转变培训观念 | 第47页 |
5.2 建立培训需求调研制度 | 第47-48页 |
5.3 完善培训档案登记和评估机制 | 第48-51页 |
5.3.1 培训档案登记管理 | 第49页 |
5.3.2 培训评估激励机制 | 第49-51页 |
5.4 实行分级分类培训方式 | 第51-52页 |
5.4.1“菜单式”培训模式 | 第51-52页 |
5.4.2 岗位分级分类管理 | 第52页 |
5.4.3 个性化自主选学 | 第52页 |
5.5 加强经费投入和教学设施建设 | 第52-53页 |
5.6 强化培训资源建设管理 | 第53页 |
5.7 小结 | 第53-54页 |
第6章 结论 | 第54-55页 |
参考文献 | 第55-58页 |
附录A 干部培训工作调查问卷 | 第58-62页 |
致谢 | 第62页 |