| 中文摘要 | 第1-4页 |
| ABSTRACT | 第4-7页 |
| 1. 问题的提出 | 第7-9页 |
| ·新课程对教学设计提出的新要求 | 第7页 |
| ·生物新课程改革对生物课堂教学设计提出了新要求 | 第7-8页 |
| ·建构主义理论与新课程教学设计关系探讨 | 第8-9页 |
| 2. 建构主义理论综述 | 第9-14页 |
| ·建构主义的发展历程 | 第9-10页 |
| ·建构主义的教学思想 | 第10-14页 |
| 3. 基于建构主义的高中生物教学设计 | 第14-18页 |
| ·强调以学生为中心 | 第14-15页 |
| ·强调“情境”对意义建构的重要作用 | 第15-16页 |
| ·强调“协作学习”对意义建构的重要作用 | 第16页 |
| ·强调对学习环境的设计 | 第16-17页 |
| ·强调利用各种信息资源来支持“学” | 第17-18页 |
| ·强调学习过程的目的是完成意义建构,而非完成教学目标 | 第18页 |
| 4. 基于建构主义的高中生物教学设计的实施 | 第18-30页 |
| ·支架式教学 | 第19-23页 |
| ·抛锚式教学 | 第23-26页 |
| ·随机式教学 | 第26-30页 |
| 5. 基于建构主义的高中生物教学设计的实验研究 | 第30-36页 |
| ·实验目的 | 第30页 |
| ·实验对象 | 第30-31页 |
| ·实验教学内容及模式 | 第31页 |
| ·实验方法 | 第31页 |
| ·实验假设 | 第31页 |
| ·实验研究过程 | 第31页 |
| ·实验结果及分析 | 第31-36页 |
| 6. 对于两种不同教学设计的思考 | 第36-40页 |
| ·传统生物教学设计的弊端 | 第36-37页 |
| ·基于建构主义的教学设计的优越性 | 第37-40页 |
| 参考文献 | 第40-42页 |
| 致谢 | 第42页 |