当代大学生对思想政治理论课的消极态度、原因及对策研究
| 中文摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-10页 |
| 1 引言 | 第10-19页 |
| ·问题提出 | 第10-11页 |
| ·研究意义 | 第11-13页 |
| ·国内外研究现状及分析 | 第13-17页 |
| ·国外研究状况 | 第13-15页 |
| ·国内的研究现状及分析 | 第15-17页 |
| ·研究思路和研究方法 | 第17-18页 |
| ·研究思路 | 第17页 |
| ·研究方法 | 第17-18页 |
| ·研究对象和研究工具 | 第18-19页 |
| ·研究对象 | 第18页 |
| ·研究工具 | 第18-19页 |
| 2 思想政治理论课学生消极态度的界定 | 第19-20页 |
| 3 思想政治理论课学生消极态度的原因 | 第20-37页 |
| ·学生方面 | 第20-28页 |
| ·认知结构有缺陷 | 第20-23页 |
| ·情感的缺失 | 第23-24页 |
| ·理想、信念的缺失 | 第24-28页 |
| ·教师方面 | 第28-34页 |
| ·教师专业理论素养不足,知识结构单一,缺乏威信 | 第28-31页 |
| ·教学内容不合理 | 第31-32页 |
| ·教师驾驭课堂的能力不高,教学方法缺乏针对性 | 第32-34页 |
| ·思想政治理论课教学缺乏环境支持 | 第34-37页 |
| ·宏观的教学环境 | 第35页 |
| ·中观的教学环境 | 第35页 |
| ·微观的教学环境 | 第35-36页 |
| ·教学的信息环境 | 第36-37页 |
| 4 思想政治理论课学生消极态度的对策 | 第37-51页 |
| ·学生方面 | 第38-41页 |
| ·完善学生的认知结构 | 第38-39页 |
| ·增强学生对思想政治理论课的情感 | 第39页 |
| ·激发大学生树立正确的理想信念 | 第39-41页 |
| ·教师方面 | 第41-48页 |
| ·全面提高思想政治理论课教师的综合素质 | 第41-43页 |
| ·思想政治教育的内容必须分层次、有区别 | 第43-45页 |
| ·改进思想政治理论课的教学方法 | 第45-48页 |
| ·优化思想政治理论课的教学环境 | 第48-51页 |
| ·优化宏观环境 | 第48-49页 |
| ·优化中观环境 | 第49-50页 |
| ·优化微观环境 | 第50页 |
| ·优化信息环境 | 第50-51页 |
| 5 结论 | 第51-53页 |
| ·本文的主要结论 | 第51页 |
| ·本文的创新之处 | 第51-52页 |
| ·本研究的局限及发展方向 | 第52-53页 |
| ·研究的局限 | 第52页 |
| ·研究发展方向 | 第52-53页 |
| 参考文献 | 第53-58页 |
| 附录 | 第58-64页 |
| 攻读学位期间的学术及科研成果 | 第64-65页 |
| 致谢 | 第65页 |
