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儿童科学认知活动及其概念建构现象研究--基于小学三年级的科学教育实践观察及调查

摘要第3-4页
Abstract第4-5页
第1章 绪论第8-16页
    1.1 研究背景第8-9页
    1.2 国内外研究现状第9-12页
        1.2.1 国外研究现状第9-11页
        1.2.2 国内研究现状第11-12页
    1.3 研究目的及意义第12-13页
        1.3.1 研究目的第12页
        1.3.2 研究意义第12-13页
    1.4 研究方法第13-14页
    1.5 研究内容第14-15页
        1.5.1 论文的主要内容第14页
        1.5.2 论文的总体框架第14-15页
    1.6 本文的创新点第15-16页
第2章 儿童科学教育理论概述第16-24页
    2.1 相关概念界定第16-18页
        2.1.1 科学教育第16页
        2.1.2 儿童科学教育第16-17页
        2.1.3 科学概念第17-18页
    2.2 儿童科学认知理论第18-21页
        2.2.1 儿童认知发展理论第18-19页
        2.2.2 儿童科学学习的心理特征第19-21页
    2.3 儿童的科学概念第21-24页
        2.3.1 儿童的科学前概念第21-22页
        2.3.2 儿童的科学概念建构第22-24页
第3章 儿童科学教学设计与实施第24-37页
    3.1 儿童科学教学的研究对象及教学内容选择第24-26页
        3.1.1 研究对象选择第24页
        3.1.2 研究对象特征分析第24-25页
        3.1.3 教学内容选择第25-26页
    3.2 儿童科学教学案例设计第26-34页
        3.2.1 案例一《美丽的地球》教学设计第26-29页
        3.2.2 案例二《地球的太空之旅》教学设计第29-32页
        3.2.3 案例三《奇妙的光》教学设计第32-34页
    3.3 儿童科学教学案例实施第34-37页
        3.3.1 课前准备第34-35页
        3.3.2 教学过程第35页
        3.3.3 教学反思第35-37页
第4章 儿童科学概念建构的调查分析第37-53页
    4.1 儿童科学概念建构情况的问卷调查分析第37-49页
        4.1.1 儿童关于案例一《美丽的地球》的科学概念建构结果分析第37-40页
        4.1.2 儿童关于案例二《地球的太空之旅》的科学概念建构结果分析第40-45页
        4.1.3 儿童关于案例三《奇妙的光》的科学概念建构结果分析第45-49页
    4.2 儿童科学概念建构结果差异性分析第49-53页
        4.2.1 儿童科学概念建构结果的差异性第49-50页
        4.2.2 个别儿童及其家长的科学教育访谈调查第50-51页
        4.2.3 儿童科学概念建构差异性结果的原因分析第51-53页
第5章 研究总结与建议第53-60页
    5.1 儿童科学认知活动的总结与建议第53-56页
        5.1.1 预期和实际儿童科学认知活动对比分析第53-55页
        5.1.2 儿童科学认知活动的特点及教学启示第55-56页
    5.2 儿童科学概念建构的影响因素第56-58页
        5.2.1 家庭因素第56页
        5.2.2 电视、网络媒体因素第56页
        5.2.3 科学前概念因素第56-57页
        5.2.4 教学因素第57页
        5.2.5 儿童自身因素第57-58页
    5.3 促进儿童科学概念建构的建议第58-60页
第6章 反思与展望第60-61页
    6.1 不足与反思第60页
    6.2 对未来的展望第60-61页
参考文献第61-64页
附录第64-77页
    附录 1:案例一《美丽的地球》的课前调查问卷第64-66页
    附录 2:案例一《美丽的地球》的课后调查问卷第66-68页
    附录 3:案例二《地球的太空之旅》的课前调查问卷第68-70页
    附录 4:案例二《地球的太空之旅》的课后调查问卷第70-72页
    附录 5:案例三《奇妙的光》的课前调查问卷第72-74页
    附录 6:案例三《奇妙的光》的课后调查问卷第74-76页
    附录 7:个别学生和家长的访谈调查的主要问题第76-77页
在读期间发表的学术论文及研究成果第77-78页
致谢第78页

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