| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 一、诸论 | 第9-16页 |
| (一) 研究背景和研究意义 | 第9-10页 |
| 1. 研究背景 | 第9页 |
| 2. 研究意义 | 第9-10页 |
| (二) 国内外研究综述 | 第10-14页 |
| 1. 国内研究综述 | 第10-12页 |
| 2. 国外研究综述 | 第12-14页 |
| (三) 研究内容与研究方法 | 第14-15页 |
| (四) 创新与不足 | 第15-16页 |
| 二、社区教育的兴起及其与社会保障的关系 | 第16-22页 |
| (一) 国内外社区教育兴起的背景 | 第16-17页 |
| 1. 国外社区教育兴起的背景 | 第16页 |
| 2. 国内社区教育兴起的背景 | 第16-17页 |
| (二) 社区教育与社会保障的关系 | 第17-20页 |
| 1. 社区教育的内容涉及社会保障的诸多领域 | 第18页 |
| 2. 社区教育是提升社会保障水平的客观要求 | 第18-20页 |
| (三) 社区教育对我国社会保障事业的意义 | 第20-22页 |
| 1. 促进弱势群体生活改善 | 第20页 |
| 2. 提高社会保障对象的素质 | 第20-21页 |
| 3. 降低社会保障的成本 | 第21页 |
| 4. 促进城市流动人口的社会保障 | 第21-22页 |
| 三、社区教育参与弱势群体社会保障的影响因素 | 第22-26页 |
| (一) 经济因素 | 第22-23页 |
| (二) 政治因素 | 第23-24页 |
| (三) 社会因素 | 第24页 |
| (四) 文化因素 | 第24-26页 |
| 四、国外社区教育参与弱势群体社会保障的经验与启示 | 第26-32页 |
| (一) 美国的补偿教育 | 第26-27页 |
| (二) 德国的职业技能教育 | 第27页 |
| (三) 北欧的生活技能教育 | 第27-28页 |
| (四) 日本的精神健康教育 | 第28-29页 |
| (五) 国外经验对我国的启示 | 第29-32页 |
| 1. 开展补偿教育,追求教育公平 | 第29-30页 |
| 2. 注重职业技能培训,坚持实用性和多样性 | 第30页 |
| 3. 坚持政府主导作用,以立法加强社区生活技能教育 | 第30-31页 |
| 4. 完善专职人员培养,关注老年人的精神健康 | 第31-32页 |
| 五、社区教育促进弱势群体社会保障的对策 | 第32-40页 |
| (一) 创建学习型社区,提高弱势群体素质 | 第32-33页 |
| (二) 整合社区教育资源,完善对弱势群体的保障 | 第33-34页 |
| (三) 构建政府—社会—社区合作机制 | 第34-38页 |
| 1. 政府、社会、社区在社区教育中的职能 | 第34-35页 |
| 2. 建立“政府主导,社会支持,社区主办”的机制 | 第35-38页 |
| (四) 提高社区教育在社会保障中的地位 | 第38-40页 |
| 1. 通过立法来保障社区教育的地位 | 第38页 |
| 2. 出台相关政策来提升社区教育的地位 | 第38-40页 |
| 结语 | 第40-41页 |
| 参考文献 | 第41-44页 |
| 致谢 | 第44页 |