| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 绪论 | 第9-15页 |
| 一、 研究缘起 | 第9-10页 |
| 1、 古诗词文化博大精深 | 第9页 |
| 2、 新课标对古诗词教学提出的要求 | 第9-10页 |
| 二、 选题的意义 | 第10-12页 |
| 1、 理论意义 | 第10-11页 |
| 2、 现实意义 | 第11-12页 |
| 三、 文献综述 | 第12-13页 |
| 1、 接受美学理论 | 第12页 |
| 2、 中国传统哲学思想 | 第12页 |
| 3、 目前相关教学研究论述 | 第12-13页 |
| 四、 课题研究的方法 | 第13-15页 |
| 1、 文献研究法 | 第13-14页 |
| 2、 调查法 | 第14页 |
| 3、 行动研究法 | 第14页 |
| 4、 经验总结法 | 第14-15页 |
| 第一章 高中古诗词考察分析及新课标对古诗词教学的要求 | 第15-20页 |
| 第一节 高中语文必修课本中古诗词作家作品考察分析 | 第15-17页 |
| 第二节 新课标对高中古诗词教学的要求 | 第17-20页 |
| 一、 辨明体裁，知人论世 | 第17-18页 |
| 二、 课堂适时“留白”，培养独立阅读习惯 | 第18-19页 |
| 三、 引导学生进入诗歌情境，培养学生个性化阅读 | 第19-20页 |
| 第二章 高中语文古诗词教学现状 | 第20-28页 |
| 第一节 关于古诗词教学现状的问卷调查 | 第20-21页 |
| 一、 调查对象 | 第20-21页 |
| 二、 问卷设计 | 第21页 |
| 第二节 高中生古诗词学习情况分析 | 第21-24页 |
| 一、 学习目的功利化，学生毫无兴趣可言 | 第21-22页 |
| 二、 学生缺乏个性化的审美体验 | 第22-23页 |
| 三、 学生古诗词阅读量少，阅读面狭窄 | 第23-24页 |
| 第三节 古诗词教学现状分析 | 第24-25页 |
| 一、 教学观念陈腐，教学模式单一 | 第24页 |
| 二、 教学目的功利化 | 第24-25页 |
| 三、 教学过程“权威”讲读，忽视学生的体验 | 第25页 |
| 第四节 目前高中语文教师在诗词教学中的一般经验和方法 | 第25-28页 |
| 一、 “保姆式”教学 | 第25-26页 |
| 二、 “放羊式”教学 | 第26页 |
| 三、 “师生交互”式教学 | 第26-28页 |
| 第三章 高中语文古诗词教学中的留白艺术 | 第28-41页 |
| 第一节 留白艺术概念的阐释 | 第28-32页 |
| 一、 计白当黑 | 第28页 |
| 二、 古诗词中留白的呈现方式 | 第28-32页 |
| 1、 意蕴留白，意境深远 | 第29-30页 |
| 2、 语言凝练，言简义丰 | 第30-31页 |
| 3、 意象生动形象，情感若隐若现 | 第31页 |
| 4、 表达技巧留白，升华主旨 | 第31-32页 |
| 第二节 留白艺术对古诗词教学的启发意义 | 第32-41页 |
| 一、 古诗词教学课堂留白的意义 | 第32-33页 |
| 1、 学生成为课堂的主人 | 第32页 |
| 2、 培养学生个性化理解 | 第32页 |
| 3、 挖掘学生学习的内驱力 | 第32-33页 |
| 二、 高中古诗词教学留白的运用 | 第33-41页 |
| 1、 创设情境，激发情趣 | 第33-34页 |
| 2、 设计教学留白，启发学生思考 | 第34-38页 |
| 3、 挖掘诗词意象留白，体会诗歌虚实相生的意境 | 第38-41页 |
| 结语 | 第41-42页 |
| 参考文献 | 第42-44页 |
| 附录 | 第44-46页 |
| 后记 | 第46页 |