| 中文摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 引言 | 第10-12页 |
| (一) 研究问题的提出 | 第10页 |
| (二) 研究内容与研究思路 | 第10-11页 |
| (三) 研究方法 | 第11-12页 |
| 一、概念界定 | 第12-16页 |
| (一) 语文课堂 | 第12页 |
| (二) 教学策略 | 第12-14页 |
| (三) 合作学习教学策略 | 第14-16页 |
| 二、相关研究及其启示 | 第16-21页 |
| (一) 国外研究综述 | 第16-18页 |
| (二) 国内研究综述 | 第18-21页 |
| 三、中学语文课堂合作学习教学策略的特点 | 第21-25页 |
| (一) 目标上的特点 | 第21-22页 |
| 1. 知识与技能的统一 | 第21页 |
| 2. 重情感态度价值观的培养 | 第21-22页 |
| (二) 内容上的特点 | 第22-23页 |
| 1. 涉及范围广 | 第22页 |
| 2. 不确定性 | 第22-23页 |
| (三) 形式上的特点 | 第23页 |
| 1. 手段与目标的统一 | 第23页 |
| 2. 重读写 | 第23页 |
| (四) 评价上的特点 | 第23-25页 |
| 1. 评价的主观性较强 | 第23-24页 |
| 2. 评价较具灵活性 | 第24-25页 |
| 四、中学语文课堂合作学习教学策略实施的现状及原因分析 | 第25-29页 |
| (一) 现象分析 | 第25-27页 |
| 1. 课堂合作流于形式化 | 第25-26页 |
| 2. 学生参与不均衡 | 第26-27页 |
| 3. 教师对合作学习的指导不到位 | 第27页 |
| (二) 原因分析 | 第27-29页 |
| 1. 传统的教学形式很难从根本上转变 | 第27页 |
| 2. 学生在合作意识与技能上的缺失 | 第27-28页 |
| 3. 教师在合作学习理论认识和实践操作层面的欠缺 | 第28-29页 |
| 五、合作学习教学策略实施的有效条件 | 第29-36页 |
| (一) 激发合作学习的动机 | 第29-30页 |
| 1. 吸引学生注意力,激发合作学习动机 | 第29页 |
| 2. 通过学生的成功体验,维持合作学习动机 | 第29-30页 |
| (二) 明确合作学习任务 | 第30-32页 |
| 1. 明确小组学习目标 | 第30-31页 |
| 2. 明确个人责任 | 第31-32页 |
| (三) 优化教师活动 | 第32-33页 |
| 1. 提高讲授质量 | 第32页 |
| 2. 适时地协调、引导 | 第32-33页 |
| (四) 优化小组学习活动 | 第33-34页 |
| 1. 小组的初级发展阶段 | 第33页 |
| 2. 小组的中级发展阶段 | 第33-34页 |
| 3. 小组的高级发展阶段 | 第34页 |
| (五) 合理结束合作学习活动 | 第34-36页 |
| 1. 在某一阶段的结束 | 第34-35页 |
| 2. 全部活动的结束 | 第35-36页 |
| 六、中学语文课堂合作学习教学策略实施的路径 | 第36-43页 |
| (一) 学习内容的设计 | 第36-38页 |
| 1. 学习内容的选择 | 第36-38页 |
| 2. 学习内容的组织 | 第38页 |
| (二) 学习的分组 | 第38-40页 |
| 1. 小组的人数 | 第38-39页 |
| 2. 分组的策略 | 第39-40页 |
| (三) 课堂的安排与布置 | 第40页 |
| (四) 合作学习结构的构建 | 第40-42页 |
| 1. 构建正相互依赖关系 | 第40-41页 |
| 2. 教师的监督和介入 | 第41-42页 |
| (五) 学习的评价 | 第42-43页 |
| 1. 确立评价标准 | 第42页 |
| 2. 评价内容多元化 | 第42页 |
| 3. 多种评价方式相互结合 | 第42页 |
| 4. 强调集体评价 | 第42页 |
| 5. 注重发挥评价的激励性 | 第42-43页 |
| 结语 | 第43-44页 |
| 注释 | 第44-45页 |
| 参考文献 | 第45-48页 |
| 致谢 | 第48-49页 |