| 摘要 | 第4-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 第一章 绪论 | 第11-19页 |
| 1.1 研究背景 | 第11-12页 |
| 1.1.1 社会进步的需求 | 第11页 |
| 1.1.2 课程改革的需求 | 第11-12页 |
| 1.1.3 顺应国际发展的需求 | 第12页 |
| 1.2 研究目的 | 第12-13页 |
| 1.3 研究意义 | 第13-14页 |
| 1.3.1 促进教师的专业化发展 | 第13页 |
| 1.3.2 促进学习方式的转变 | 第13页 |
| 1.3.3 促进学生科学素养的提高 | 第13页 |
| 1.3.4 促进核心素养的落实 | 第13-14页 |
| 1.4 研究思路和方法 | 第14-16页 |
| 1.4.1 研究思路 | 第14-16页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第16页 |
| 1.5 研究的创新之处 | 第16-19页 |
| 第二章 研究的理论基础 | 第19-29页 |
| 2.1 核心概念界定 | 第19-24页 |
| 2.1.1 论证 | 第19-21页 |
| 2.1.2 论证能力 | 第21-23页 |
| 2.1.3 论证式教学 | 第23-24页 |
| 2.2 文献综述 | 第24-29页 |
| 2.2.1 国内外关于论证式教学的研究综述 | 第24-26页 |
| 2.2.2 国内外关于职前教师论证教学能力培训的研究综述 | 第26-29页 |
| 第三章 化学师范生科学论证能力的调查研究 | 第29-39页 |
| 3.1 问卷调查内容 | 第29页 |
| 3.2 问卷调查对象 | 第29页 |
| 3.3 问卷评价标准 | 第29页 |
| 3.4 问卷结果分析 | 第29-39页 |
| 3.4.1 师范生对科学论证的了解情况 | 第29-30页 |
| 3.4.2 师范生对科学论证概念的理解情况 | 第30-31页 |
| 3.4.3 师范生对引入科学论证的必要性的认识情况 | 第31-32页 |
| 3.4.4 师范生参与“论证小课堂”的积极性 | 第32页 |
| 3.4.5 师范生的思维方式 | 第32-33页 |
| 3.4.6 师范生提出主张和给出证据的情况 | 第33-34页 |
| 3.4.7 师范生的论证水平 | 第34-39页 |
| 第四章 职前化学教师论证教学能力培养的实践研究 | 第39-55页 |
| 4.1 职前化学教师论证教学能力培养的思路 | 第39-40页 |
| 4.2 “论证小课堂”的创建 | 第40-42页 |
| 4.2.1 “论证小课堂”参与对象的选择 | 第40-41页 |
| 4.2.2 “论证小课堂”授课方式的选择 | 第41页 |
| 4.2.3 “论证小课堂”课时计划的制定 | 第41-42页 |
| 4.3 “论证小课堂”的实施 | 第42-48页 |
| 4.3.1 TAP模型的学习 | 第42-43页 |
| 4.3.2 展开科学论证的方法策略的学习 | 第43-48页 |
| 4.4 “论证小课堂”实施效果的检验 | 第48-53页 |
| 4.4.1 问卷调查内容 | 第48页 |
| 4.4.2 问卷调查对象 | 第48页 |
| 4.4.3 问卷评价标准 | 第48页 |
| 4.4.4 问卷结果分析 | 第48-53页 |
| 4.5 跟踪调查的实施 | 第53-55页 |
| 第五章 研究结论与反思 | 第55-59页 |
| 5.1 研究结论 | 第55-56页 |
| 5.2 研究反思 | 第56-57页 |
| 5.2.1 对“论证小课堂”的反思 | 第56页 |
| 5.2.2 对科学论证和论证式教学的反思 | 第56-57页 |
| 5.3 研究展望 | 第57-59页 |
| 参考文献 | 第59-63页 |
| 附录 | 第63-72页 |
| 附录A “师范生科学论证能力现状”的调查问卷 | 第63-67页 |
| 附录B “职前化学教师论证教学能力培养小课堂”实施效果调查问卷 | 第67-70页 |
| 附录C 原电池发现史 | 第70-72页 |
| 致谢 | 第72-73页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第73-74页 |
