| 摘要 | 第6-7页 |
| ABSTRACT | 第7-8页 |
| 第一章 绪论 | 第13-22页 |
| 1.1 课题的提出 | 第13页 |
| 1.2 研究背景 | 第13-14页 |
| 1.2.1 现实的背景 | 第13-14页 |
| 1.2.2 理论的背景 | 第14页 |
| 1.3 国内外研究现状 | 第14-18页 |
| 1.3.1 国内研究现状 | 第14-16页 |
| 1.3.2 国外研究现状 | 第16-18页 |
| 1.4 研究对象与概念界定 | 第18页 |
| 1.5 研究目的与意义 | 第18-19页 |
| 1.5.1 研究目的 | 第18-19页 |
| 1.5.2 研究意义 | 第19页 |
| 1.6 本课题研究的方法 | 第19-20页 |
| 1.6.1 文献阅读 | 第19页 |
| 1.6.2 实地考察 | 第19页 |
| 1.6.3 实践论证 | 第19-20页 |
| 1.7 研究内容与框架 | 第20-22页 |
| 1.7.1 研究内容 | 第20-21页 |
| 1.7.2 研究框架 | 第21-22页 |
| 第二章 图形语言与儿童认知心理学的基本理论研究 | 第22-31页 |
| 2.1 图形语言的概念与发展现状 | 第22-24页 |
| 2.1.1 图形语言的概念 | 第22-23页 |
| 2.1.2 图形语言的发展现状 | 第23-24页 |
| 2.2 图形语言的分类与基本特征 | 第24-27页 |
| 2.2.1 图形语言的分类 | 第24页 |
| 2.2.2 图形语言的基本特征 | 第24-27页 |
| 2.3 儿童认知发展理论 | 第27-28页 |
| 2.3.1 认知发展观 | 第27页 |
| 2.3.2 认知发展阶段特点 | 第27-28页 |
| 2.4 儿童空间认知发展的相关研究与发展现状 | 第28-30页 |
| 2.4.1 国外关于儿童空间认知发展的相关研究 | 第28页 |
| 2.4.2 皮亚杰对儿童空间认知发展的研究 | 第28-29页 |
| 2.4.3 其他人对儿童空间认知发展的研究 | 第29-30页 |
| 2.5 图形语言的运用对儿童认知发展的重要意义 | 第30-31页 |
| 2.5.1 "图形语言"的发生是儿童表象思维发展的产物和媒介 | 第30页 |
| 2.5.2 "图形语言"的象征功能容易被儿童所掌握和接受 | 第30-31页 |
| 2.5.3 "图形语言"反应和促进儿童的思维发展水平 | 第31页 |
| 第三章 面向儿童的图形语言艺术表现特征与设计手法 | 第31-43页 |
| 3.1 图形语言在儿童空间中的表现特征 | 第31-40页 |
| 3.1.1 图形语言的形状特征 | 第31-34页 |
| 3.1.2 图形语言的材质特征 | 第34-35页 |
| 3.1.3 图形语言的肌理特征 | 第35页 |
| 3.1.4 图形语言的色彩特征 | 第35-38页 |
| 3.1.5 图形语言的造型特征 | 第38-40页 |
| 3.2 图形语言在儿童空间中的设计手法 | 第40-42页 |
| 3.2.1 图形的简化与整理 | 第40页 |
| 3.2.2 图形的夸张与变形 | 第40-41页 |
| 3.2.3 图形的重复与位移 | 第41页 |
| 3.2.4 平面与立面转化 | 第41-42页 |
| 3.2.5 具象与抽象的转化 | 第42页 |
| 3.3 本章小结 | 第42-43页 |
| 第四章 图形语言艺术表现特征在儿童绘本馆室内空间中的建构 | 第43-51页 |
| 4.1 儿童绘本馆的概念与发展现状 | 第43-45页 |
| 4.1.1 儿童绘本馆的概念 | 第43-44页 |
| 4.1.2 儿童绘本馆的发展现状 | 第44-45页 |
| 4.2 儿童绘本馆的室内设计基本原则 | 第45-47页 |
| 4.2.1 功能性 | 第45页 |
| 4.2.2 安全性 | 第45页 |
| 4.2.3 益智性 | 第45-46页 |
| 4.2.4 趣味性 | 第46页 |
| 4.2.5 生态性 | 第46-47页 |
| 4.3 图形语言的形状特征在儿童绘本馆中的建构 | 第47-48页 |
| 4.3.1 元素组合法 | 第47页 |
| 4.3.2 整体统一法 | 第47-48页 |
| 4.4 图形语言的材质特征在儿童绘本馆中的建构 | 第48页 |
| 4.4.1 简化法 | 第48页 |
| 4.4.2 图底分离法 | 第48页 |
| 4.5 图形语言的肌理特征在儿童绘本馆中的建构 | 第48-49页 |
| 4.5.1 相似法 | 第49页 |
| 4.6 图形语言的色彩特征在儿童绘本馆中的建构 | 第49-50页 |
| 4.6.1 对比调和法 | 第49页 |
| 4.6.2 功能法 | 第49-50页 |
| 4.7 图形语言的造型特征在儿童绘本馆中的建构 | 第50页 |
| 4.7.1 凹凸对比法 | 第50页 |
| 4.7.2 疏密排列法 | 第50页 |
| 4.8 本章小结 | 第50-51页 |
| 第五章 图形语言在儿童绘本馆室内空间中的应用方式和效果 | 第51-57页 |
| 5.1 图形语言与儿童绘本馆室内空间的表达关系 | 第51-53页 |
| 5.1.1 儿童室内空间界面设计的要点 | 第51页 |
| 5.1.2 不同类型的界面设计 | 第51-53页 |
| 5.2 图形语言在儿童绘本馆室内空间中的应用方式 | 第53-55页 |
| 5.2.1 线条在儿童绘本馆室内空间构成中的运用 | 第53-54页 |
| 5.2.2 图形在儿童绘本馆室内空间构成中的运用 | 第54-55页 |
| 5.2.3 特殊造型在儿童绘本馆室内空间构成中的运用 | 第55页 |
| 5.3 图形语言在儿童绘本馆室内空间中的视觉效果 | 第55-57页 |
| 5.3.1 图形语言的符号化与心理认知功能 | 第56页 |
| 5.3.2 图形语言的信息传递功能 | 第56-57页 |
| 5.3.3 图形语言的导向功能 | 第57页 |
| 第六章 图形语言在儿童绘本馆中的实践应用研究 | 第57-72页 |
| 6.1 设计背景 | 第57-58页 |
| 6.1.1 绘本馆设立的环境条件 | 第57-58页 |
| 6.1.2 绘本馆的功能 | 第58页 |
| 6.2 设计思路 | 第58-60页 |
| 6.2.1 轮廓意象 | 第58页 |
| 6.2.2 设计理念 | 第58-59页 |
| 6.2.3 设计宗旨 | 第59页 |
| 6.2.4 设计目标 | 第59-60页 |
| 6.3 设计原则 | 第60-61页 |
| 6.3.1 统一性 | 第60页 |
| 6.3.2 实用功能性 | 第60页 |
| 6.3.3 安全度 | 第60-61页 |
| 6.3.4 生态环保 | 第61页 |
| 6.4 设计分析 | 第61-70页 |
| 6.4.1 平面概况 | 第62页 |
| 6.4.2 图形语言在不同类型界面上的设计 | 第62-70页 |
| 6.5 设计后的思考 | 第70-72页 |
| 结语 | 第72-73页 |
| 参考文献 | 第73-76页 |
| 攻读硕士学位期间发表的论文、获奖作品及参与的工程项目 | 第76-77页 |
| 致谢 | 第77-78页 |
| 附录 | 第78-91页 |
