| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 文献综述 | 第7-10页 |
| 绪论 | 第10-13页 |
| 一、研究缘起和意义 | 第10-11页 |
| 二、研究思路和方法 | 第11-12页 |
| 三、研究重难点和创新点 | 第12-13页 |
| 第一章 公安院校教师职业道德的定义及特殊性与重要性 | 第13-22页 |
| 一、基本概念释义 | 第13-16页 |
| （一）道德 | 第13-14页 |
| （二）职业道德 | 第14-15页 |
| （三）教师职业道德 | 第15-16页 |
| 二、公安院校教师职业道德的特殊性 | 第16-18页 |
| （一）与普通高校教师相比，还具有公安民警的职业角色 | 第16-17页 |
| （二）与公安民警相比，还具有普通高校教师的职业角色 | 第17-18页 |
| 三、公安院校教师职业道德培养的重要性 | 第18-22页 |
| （一）关系公安人才培养的质量 | 第19页 |
| （二）关系公安队伍的整体形象 | 第19-20页 |
| （三）关系公安工作的长远发展 | 第20-21页 |
| （四）关系公安教育事业的繁荣 | 第21-22页 |
| 第二章 当前公安院校教师职业道德培养存在的问题及原因 | 第22-33页 |
| 一、公安院校教师职业道德培养存在的突出问题 | 第22-27页 |
| （一）对师德师风的要求未与公安民警职业道德要求相结合 | 第22-24页 |
| （二）重视公安职业能力的培养相对轻视职业道德的培养 | 第24-25页 |
| （三）未形成专门针对教师职业道德培养的相关制度、规范 | 第25-26页 |
| （四）对教师职业道德的考评弱于对其职业能力的考评 | 第26-27页 |
| 二、公安院校教师职业道德培养存在问题的原因 | 第27-33页 |
| （一）在培养理念上缺乏对公安院校教师角色的准确定位 | 第27-29页 |
| （二）在师资队伍培养中弱化人民警察职业道德素质的培育 | 第29-30页 |
| （三）适应公安院校教师的评价标准和绩效考核体系不完善 | 第30-32页 |
| （四）尚未形成良好职业道德培育的人文氛围 | 第32-33页 |
| 第三章 加强公安院校教师职业道德培养的对策 | 第33-40页 |
| 一、确立科学的培养理念，正确认识公安院校教师的特殊角色 | 第33-35页 |
| （一）是具有严明纪律的教师 | 第33-34页 |
| （二）是培养特殊人才的教师 | 第34页 |
| （三）是担负科技强警任务的教师 | 第34-35页 |
| 二、注重培育和践行人民警察核心价值观 | 第35-36页 |
| （一）以忠诚可靠为道德底线 | 第35页 |
| （二）以服务人民为道德目标 | 第35-36页 |
| （三）以勇于奉献为道德指标 | 第36页 |
| 三、加强公安院校教师职业道德培养的制度建设 | 第36-38页 |
| （一）培养过程的规范化 | 第36-37页 |
| （二）培养评价的科学化 | 第37-38页 |
| （三）培养结果的可视化 | 第38页 |
| 四、营造良好公安院校教师职业道德培育的人文氛围 | 第38-40页 |
| （一）培育校园警营文化 | 第38-39页 |
| （二）熏陶教师公安精神 | 第39页 |
| （三）凝练教师道德情怀 | 第39-40页 |
| 第四章 结论 | 第40-41页 |
| 参考文献 | 第41-43页 |
| 致谢 | 第43页 |
