农村留守儿童品德发展现状及对策研究--以西南地区两所小学为例
| 中文摘要 | 第4-5页 |
| 英文摘要 | 第5页 |
| 引言 | 第9-20页 |
| （一）研究缘起 | 第9页 |
| （二）研究意义 | 第9-10页 |
| （三）文献综述 | 第10-15页 |
| 1.国内研究现状 | 第10-12页 |
| 2.国外研究现状 | 第12-15页 |
| （四）核心概念 | 第15-18页 |
| 1.品德发展 | 第15页 |
| 2.行为习惯 | 第15-16页 |
| 3.公民素养 | 第16-17页 |
| 4.人格品质 | 第17页 |
| 5.理想信念 | 第17-18页 |
| （五）研究方法 | 第18页 |
| 1.文献法 | 第18页 |
| 2.问卷法 | 第18页 |
| 3.访谈法 | 第18页 |
| （六）创新与不足 | 第18-20页 |
| 一、农村留守儿童品德的发展现状 | 第20-36页 |
| （一）调研地的选择 | 第20页 |
| （二）农村留守儿童的基本情况 | 第20-22页 |
| 1.数量 | 第20-21页 |
| 2.性别结构 | 第21页 |
| 3.年龄结构 | 第21-22页 |
| （三）农村留守儿童的家庭情况 | 第22-25页 |
| 1.父母外出务工情况 | 第22页 |
| 2.父母外出务工回家时间情况 | 第22-23页 |
| 3.监护人的构成情况 | 第23页 |
| 4.父母和监护人的文化程度 | 第23-24页 |
| 5.家庭经济条件状况 | 第24-25页 |
| （四）农村留守儿童品德发展情况分析 | 第25-36页 |
| 1.行为习惯方面 | 第26-29页 |
| 2.公民素养方面 | 第29-30页 |
| 3.人格品质方面 | 第30-32页 |
| 4.理想信念方面 | 第32-36页 |
| 二、农村留守儿童品德发展存在的问题 | 第36-41页 |
| （一）缺乏尊重和信心，消极应事 | 第36-37页 |
| （二）性格内向自卑，不善交往 | 第37-38页 |
| （三）意志薄弱，易动摇韧性 | 第38页 |
| （四）负面情感膨胀，惯生不良体验 | 第38-39页 |
| （五）价值观不端，偏离主轨 | 第39-41页 |
| 三、农村留守儿童品德发展问题的成因分析 | 第41-50页 |
| （一）亲子关系方面 | 第41-44页 |
| 1.亲子之间交流时间少，沟通内容中品德缺位 | 第42-43页 |
| 2.在孩子的教养方式上，缺乏良好品德教育模式 | 第43-44页 |
| （二）隔代监护关系方面 | 第44-45页 |
| 1.隔代监护人的身心素养不高，思想观念落后 | 第44-45页 |
| 2.隔代存在大量溺爱型和放任型教养方式 | 第45页 |
| （三）师生关系方面 | 第45-47页 |
| 1.不适当的言传身教 | 第46页 |
| 2.情感交流的空白或不适宜的情感表达 | 第46-47页 |
| （四）同伴关系方面 | 第47-50页 |
| 1.“同伴接纳”问题 | 第47-48页 |
| 2.“友谊”问题 | 第48-50页 |
| 四、促进农村留守儿童品德发展的可能路径 | 第50-56页 |
| （一）家长方面 | 第50-52页 |
| 1.转变教育观念，注重品德教育 | 第50-51页 |
| 2.提高自身品德素养，以身作则 | 第51页 |
| 3.变更教养方式，营造民主和谐的家庭氛围 | 第51-52页 |
| （二）教师方面 | 第52-54页 |
| 1.端正品德态度，提高自身修养 | 第52-53页 |
| 2.实施民主的品德对话 | 第53页 |
| 3.开展体验式的品德教育 | 第53-54页 |
| （三）留守儿童自身 | 第54-56页 |
| 1.树立责任意识，惯行责任力 | 第54-55页 |
| 2.磨砺坚强意志，应对留守困境 | 第55-56页 |
| 结语 | 第56-57页 |
| 参考文献 | 第57-59页 |
| 附录 | 第59-63页 |
| 后记 | 第63页 |
