| 摘要 | 第5-7页 |
| Abstract | 第7-9页 |
| 第一章 绪论 | 第10-19页 |
| 一、研究缘起 | 第10页 |
| 二、文献综述 | 第10-15页 |
| （一）关于高考报道的研究 | 第10-13页 |
| （二）关于框架的研究 | 第13-15页 |
| 三、研究设计 | 第15-19页 |
| （一）研究对象 | 第15-16页 |
| （二）研究样本 | 第16页 |
| （三）框架分析的类目构建 | 第16-17页 |
| （四）“高考”报道两个时期的划分 | 第17-18页 |
| （五）研究方法 | 第18-19页 |
| 第二章 《中国教育报》高考报道框架的构建分析 | 第19-36页 |
| 一、《中国教育报》高考报道框架的整体构建 | 第19-26页 |
| （一）以“媒体”为主、“政府”为辅的新闻来源 | 第21-22页 |
| （二）《中国教育报》高考报道位置总体分析 | 第22-23页 |
| （三）客观中立、勇于否定的报道基调 | 第23-24页 |
| （四）以“消息”和“其它”为主的报道体裁 | 第24-25页 |
| （五）以“高考政策”和“高考服务”为主要的报道议题 | 第25-26页 |
| 二、《中国教育报》高考报道框架的具体构建 | 第26-36页 |
| （一）每年新闻来源排名分析 | 第26-28页 |
| （二）每年报道位置分析 | 第28-30页 |
| （三）《中国教育报》高考报道每年基调趋势分析 | 第30-32页 |
| （四）《中国教育报》高考报道每年体裁排名分析 | 第32-33页 |
| （五）《中国教育报》高考报道每年主题排名分析 | 第33-36页 |
| 第三章 《中国教育报》高考报道框架特征呈现方式 | 第36-51页 |
| 一、运用图片，增强报道感染力 | 第36-40页 |
| （一）报道中的图片数量分析 | 第37-38页 |
| （二）举例分析 | 第38-40页 |
| 二、辉映政策，传递政府声音 | 第40-42页 |
| （一）关于定向招生 | 第40页 |
| （二）关于自费生 | 第40-41页 |
| （三）关于会考关联高考 | 第41页 |
| （四）关于高考加分政策 | 第41-42页 |
| （五）关于新课改 | 第42页 |
| 三、强调公平，关注考风考纪 | 第42-45页 |
| （一）从报道数量和报道位置来看 | 第43-44页 |
| （二）举例分析 | 第44-45页 |
| 四、引导、矫正，“落榜”、“状元”待遇差异 | 第45-49页 |
| （一）关于高考“落榜生”的相关报道 | 第45-46页 |
| （二）关于“高考状元”的相关报道 | 第46-48页 |
| （三）“落榜生”和“高考状元”的报道对比分析 | 第48-49页 |
| 五、突出情怀，强调媒体肩上责任 | 第49-51页 |
| 第四章 《中国教育报》高考报道框架带来的思考 | 第51-56页 |
| 一、《中国教育报》高考报道框架走向 | 第51-52页 |
| （一）第一个时期：事实性框架明显 | 第51-52页 |
| （二）第二个时期：服务性框架崛起 | 第52页 |
| 二、对《中国教育报》高考报道框架的反思 | 第52-55页 |
| （一）“高考服务”类报道比重是否应该增加 | 第52-53页 |
| （二）《中国教育报》与读者互动较少 | 第53页 |
| （三）报道内容具有同质化倾向 | 第53-54页 |
| （四）高考广告与高考报道的界线不明确 | 第54页 |
| （五）“高考热”现象仍在持续 | 第54-55页 |
| 三、研究局限 | 第55-56页 |
| 结语 | 第56-58页 |
| 参考文献 | 第58-60页 |
| 致谢 | 第60-61页 |
| 攻读硕士学位期间的学术成果 | 第61-62页 |