| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 1 选题背景 | 第8-10页 |
| 2 文献综述 | 第10-20页 |
| 2.1 学习积极性及其影响因素 | 第10-14页 |
| 2.1.1 积极性 | 第10页 |
| 2.1.2 学习积极性 | 第10-12页 |
| 2.1.3 学习积极性的影响因素 | 第12-14页 |
| 2.2 个人形象 | 第14-17页 |
| 2.2.1 形象 | 第14-16页 |
| 2.2.2 个人形象 | 第16-17页 |
| 2.2.3 培训现场管理者的个人形象 | 第17页 |
| 2.3 以往研究的启示与不足 | 第17-18页 |
| 2.3.1 启示 | 第17页 |
| 2.3.2 不足 | 第17-18页 |
| 2.4 研究意义 | 第18-20页 |
| 2.4.1 理论意义 | 第18页 |
| 2.4.2 实践意义 | 第18-20页 |
| 3 重庆市三立职业培训学校培训现场管理者的个人形象对学员学习积极性影响的调查研究 | 第20-48页 |
| 3.1 研究设计 | 第20-22页 |
| 3.1.1 研究目的 | 第20页 |
| 3.1.2 研究对象 | 第20页 |
| 3.1.3 研究方法 | 第20-22页 |
| 3.1.3.1 被试 | 第21页 |
| 3.1.3.2 实施方法与程序 | 第21-22页 |
| 3.2 访谈提纲的编制与分析 | 第22-35页 |
| 3.2.1 对参训学员的访谈 | 第22-33页 |
| 3.2.1.1 训前访谈 | 第22-25页 |
| 3.2.1.2 训后访谈 | 第25-33页 |
| 3.2.2 对培训现场管理者的访谈 | 第33-35页 |
| 3.3 问卷的编制与分析 | 第35-43页 |
| 3.3.1 学员学习积极性量表维度分析(四个维度的内涵外延) | 第35-39页 |
| 3.3.1.1 认知的内涵和外延 | 第35-36页 |
| 3.3.1.2 情感的内涵和外延 | 第36-37页 |
| 3.3.1.3 意志的内涵与外延 | 第37-38页 |
| 3.3.1.4 行动的内涵与外延 | 第38页 |
| 3.3.1.5 本文关于学习积极性四个维度的构想 | 第38-39页 |
| 3.3.2 预试问卷的编制 | 第39-42页 |
| 3.3.2.1 学员积极性的因素结构 | 第39-41页 |
| 3.3.2.2 量表的信度和效度 | 第41-42页 |
| 3.3.3 问卷调查结果与分析 | 第42-43页 |
| 3.4 重庆市三立职业培训学校相关档案资料的调查与分析 | 第43-47页 |
| 3.4.1 重庆市三立职业培训学习档案资料调查 | 第43-44页 |
| 3.4.1.1 学员心得体会调查 | 第43-44页 |
| 3.4.1.2 评估报告调查 | 第44页 |
| 3.4.2 新闻媒体报道调查 | 第44-46页 |
| 3.4.3 结果分析 | 第46-47页 |
| 3.5 培训现场管理者的个人形象对于学员学习积极性的影响分析 | 第47-48页 |
| 4 提升学员学习积极性的若干建议 | 第48-50页 |
| 5 本研究的创新和不足之处 | 第50-52页 |
| 5.1 创新之处 | 第50页 |
| 5.2 不足之处 | 第50-52页 |
| 参考文献 | 第52-54页 |
| 附录 | 第54-58页 |
| 致谢 | 第58页 |
