| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 绪论 | 第7-15页 |
| 一、选题缘由 | 第7-8页 |
| 二、选题意义 | 第8-10页 |
| (一) 理论意义 | 第8-9页 |
| (二) 现实意义 | 第9-10页 |
| 三、文献综述 | 第10-13页 |
| (一) 关于民族文化教育模式的研究成果及其评述 | 第10-11页 |
| (二) 关于多元文化教育模式的研究成果及其评述 | 第11-13页 |
| 四、研究思路与方法 | 第13-15页 |
| 第一章 民族文化教育 | 第15-23页 |
| 第一节 民族文化保护与文化教育 | 第15-16页 |
| 第二节 文化与教育 | 第16-20页 |
| 一、文化的含义 | 第17页 |
| 二、教育的含义 | 第17-18页 |
| 三、文化与教育的关系 | 第18-20页 |
| 第三节 民族文化教育的几种不同模式 | 第20-23页 |
| 第二章 民族文化教育的多元主义理念 | 第23-30页 |
| 第一节 多元文化主义的起源和与发展 | 第23-25页 |
| 一、多元文化主义的起源 | 第23-24页 |
| 二、多元文化主义的发展 | 第24-25页 |
| 第二节 多元文化主义的基本共识 | 第25-27页 |
| 一、承认发展的权利 | 第26页 |
| 二、尊重个体的不同 | 第26页 |
| 三、注重民族之间的相互关系 | 第26-27页 |
| 第三节 多元文化主义的四个派别 | 第27-30页 |
| 一、保守的多元文化主义(Conservative multiculturalism) | 第27页 |
| 二、自由的多元文化主义(Liberal multiculturalism) | 第27-28页 |
| 三、激进的多元文化主义(Left-essentialist multiculturalism) | 第28-29页 |
| 四、多元的多元文化主义(Pluralist multiculturalism) | 第29-30页 |
| 第三章 民族文化教育的多元主义经验：以加拿大为例 | 第30-44页 |
| 第一节 加拿大多元文化教育的制度体系 | 第30-38页 |
| 一、加拿大多元文化教育的政策设计 | 第30-32页 |
| 二、多元文化教育的制度设计 | 第32-35页 |
| 三、多元文化教育的教材编排 | 第35-36页 |
| 四、多元文化教育的教师培育 | 第36-38页 |
| 第二节 多元文化教育的具体实践：以语言教育为例 | 第38-41页 |
| 第三节 对加拿大多元文化教育体系的评价 | 第41-44页 |
| 一、加拿大多元教育体系的优势 | 第41-42页 |
| 二、加拿大多元教育体系的不足 | 第42-44页 |
| 第四章 多元文化教育对中国民族文化教育的启示 | 第44-50页 |
| 第一节 现代化语境下的少数民族文化教育与保护 | 第44-46页 |
| 第二节 现代模式与传统模式相结合的教育改革思路 | 第46-50页 |
| 结语 | 第50-51页 |
| 参考文献 | 第51-54页 |
| 在学期间研究成果 | 第54-55页 |
| 致谢 | 第55页 |
