| 摘要 | 第3-4页 |
| ABSTRACT | 第4-5页 |
| 第一章 引言 | 第9-16页 |
| 1.1 研究背景 | 第9-10页 |
| 1.2 研究目的和意义 | 第10-11页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第10页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第10-11页 |
| 1.3 研究方法 | 第11-12页 |
| 1.3.1 文献综述法 | 第11页 |
| 1.3.2 课堂观察法 | 第11-12页 |
| 1.3.3 脚本分析法 | 第12页 |
| 1.4 研究问题 | 第12-14页 |
| 1.5 研究思路 | 第14-16页 |
| 第二章 文献综述 | 第16-28页 |
| 2.1 相关概念阐述 | 第16-17页 |
| 2.1.1 优质课 | 第16页 |
| 2.1.2 课堂导入 | 第16-17页 |
| 2.2 国内外关于课堂导入活动的研究现状 | 第17-25页 |
| 2.2.1 国外对课堂导入活动的相关研究 | 第17-19页 |
| 2.2.2 国内对课堂导入活动的相关研究 | 第19-24页 |
| 2.2.3 对国内外已有研究的分析 | 第24-25页 |
| 2.3 本研究的理论依据 | 第25-28页 |
| 2.3.1 皮亚杰的认知发生理论 | 第25-26页 |
| 2.3.2 加涅的信息加工学习理论 | 第26页 |
| 2.3.3 奥苏伯尔的有意义接受学习理论 | 第26-28页 |
| 第三章 观察研究的设计与实施 | 第28-42页 |
| 3.1 观察对象的选择 | 第28页 |
| 3.2 观察研究的内容 | 第28-31页 |
| 3.3 研究工具与观察量表的编制 | 第31-33页 |
| 3.3.1 研究工具 | 第31-32页 |
| 3.3.2 观察量表的编制 | 第32-33页 |
| 3.4 观察数据的统计 | 第33-42页 |
| 3.4.1 导入活动的有与无 | 第33-34页 |
| 3.4.2 导入方法 | 第34页 |
| 3.4.3 导入活动的功能 | 第34-35页 |
| 3.4.4 教师导入话语的特征 | 第35-36页 |
| 3.4.5 导入活动中学生的参与度 | 第36-40页 |
| 3.4.6 导入活动时长 | 第40-42页 |
| 第四章 统计结果与分析 | 第42-65页 |
| 4.1 优质课教师均重视课堂导入 | 第42-43页 |
| 4.2 优质课导入方法灵活多样 | 第43-53页 |
| 4.3 优质课导入活动的功能呈多元化 | 第53-57页 |
| 4.4 优质课教师课堂导入话语特征显明 | 第57-60页 |
| 4.5 优质课导入活动中学生的参与度高 | 第60-63页 |
| 4.6 优质课导入活动时长适度 | 第63-65页 |
| 第五章 优化初中英语常态课课堂导入的建议 | 第65-74页 |
| 5.1 确保“有课有导” | 第65-66页 |
| 5.2 选择有针对性的导入方法 | 第66-68页 |
| 5.3 发挥不同的导入活动功能 | 第68-70页 |
| 5.4 强化教师自身课堂语言素养 | 第70-71页 |
| 5.5 提高学生在导入活动中的参与度 | 第71-73页 |
| 5.6 确保课堂导入活动时间适中 | 第73-74页 |
| 第六章 结论 | 第74-77页 |
| 6.1 研究发现 | 第74-75页 |
| 6.2 研究的不足 | 第75页 |
| 6.3 有待进一步研究的问题 | 第75-77页 |
| 参考文献 | 第77-80页 |
| 附录 | 第80-110页 |
| 附录 1：初中英语优质课导入活动观察量表 | 第80-82页 |
| 附录 2：第十一届全国初中英语课堂教学优质课的现场座次表 | 第82-83页 |
| 附录 3：初中英语优质课导入活动观察量表部分扫描版 | 第83-88页 |
| 附录 4：导入活动课堂教学实录转写脚本 | 第88-110页 |
| 致谢 | 第110-111页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 | 第111页 |