| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 绪论 | 第9-12页 |
| (一) 研究缘起 | 第9-10页 |
| 1. 0-3岁儿童早期教育成为国际社会关注的热点 | 第9页 |
| 2. 我国早期教育机构课程设置乱象纷纭 | 第9-10页 |
| 3. 我国早期教育机构课程设置缺乏理论思考 | 第10页 |
| (二) 研究意义 | 第10-12页 |
| 1. 理论意义 | 第10-11页 |
| 2. 实践意义 | 第11-12页 |
| 一、文献综述及概念界定 | 第12-23页 |
| (一) 文献综述 | 第12-20页 |
| 1. 国外关于0-3岁儿童早期教育课程的相关研究 | 第12-16页 |
| 2. 国内关于0-3岁儿童早期教育课程的相关研究 | 第16-19页 |
| 3. 对已有研究的述评 | 第19-20页 |
| (二) 概念界定 | 第20-23页 |
| 1. 早期教育 | 第20页 |
| 2. 早期教育机构 | 第20-21页 |
| 3. 早期教育课程 | 第21-23页 |
| 二、研究设计 | 第23-26页 |
| (一) 研究目的 | 第23页 |
| (二) 研究内容 | 第23页 |
| (三) 研究对象 | 第23-24页 |
| (四) 研究方法 | 第24-26页 |
| 1. 文献法 | 第24页 |
| 2. 观察法 | 第24-25页 |
| 3. 访谈法 | 第25-26页 |
| 三、A早期教育机构课程设置的现状及分析 | 第26-47页 |
| (一) A早期教育机构的课程沿革 | 第26-28页 |
| (二) A早期教育机构课程设置的现状 | 第28-47页 |
| 1. A早期教育机构课程理念的现状 | 第28-30页 |
| 2. A早期教育机构课程目标的现状 | 第30-35页 |
| 3. A早期教育机构课程内容的现状 | 第35-43页 |
| 4. A早期教育机构课程组织形式的现状 | 第43-47页 |
| 四、对A早期教育机构课程设置的反思 | 第47-54页 |
| (一) A早期教育机构课程设置的特点 | 第47-49页 |
| 1. 课程理念本土化,非“拿来主义” | 第47页 |
| 2. 课程目标全面、精细且有层次性 | 第47-48页 |
| 3. 课程内容具有民族性 | 第48-49页 |
| 4. 课程组织设有家庭延伸活动 | 第49页 |
| (二) A早期教育机构课程设置存在的问题及原因分析 | 第49-54页 |
| 1. A早期教育机构课程设置存在的问题 | 第49-51页 |
| (1) 课程理念过分强调能力和习惯的培养,情感关注不够 | 第49-50页 |
| (2) 课程目标缺乏差异性 | 第50页 |
| (3) 课程内容超载,且缺乏对家长的系统指导 | 第50-51页 |
| (4) 课程组织流程模式化,各环节仓促进行 | 第51页 |
| 2. 对A早期教育机构课程设置现存问题的原因分析 | 第51-54页 |
| (1) 市场经济体制下的早期教育机构以赢利为办学目标 | 第51-52页 |
| (2) 教师门槛低,专业知识储备不够 | 第52-53页 |
| (3) 缺乏政府监管,行业无统一标准 | 第53-54页 |
| 五、对A早期教育机构课程设置的建议 | 第54-58页 |
| (一) 对早期教育机构的建议 | 第54-57页 |
| 1. 坚持正确的价值取向,端正办学方向 | 第54页 |
| 2. 关注婴幼儿的情感教育,增强课程的游戏性和趣味性 | 第54-55页 |
| 3. 精简课程内容,让家长和婴幼儿共同成为活动主体 | 第55-56页 |
| 4. 提高教师待遇,重视教师的专业发展 | 第56-57页 |
| (二) 对政府管理部门的建议 | 第57-58页 |
| 1. 加大政府监管力度,规范不良办园行为 | 第57页 |
| 2. 提高教师的准入门槛,保证教师的专业水平 | 第57-58页 |
| 参考文献 | 第58-61页 |
| 附录 | 第61-63页 |
| 附录一 | 第61-62页 |
| 附录二 | 第62-63页 |
| 攻读硕士期间发表的论文 | 第63-64页 |
| 致谢 | 第64页 |
