思维导图在小学四年级习作教学中的应用研究
| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5页 |
| 第一章 绪论 | 第8-14页 |
| 1.1 研究背景 | 第8-9页 |
| 1.2 研究目的及意义 | 第9-10页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第9页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第9-10页 |
| 1.3 研究方法 | 第10页 |
| 1.4 研究现状 | 第10-14页 |
| 1.4.1 国内研究现状 | 第10-12页 |
| 1.4.2 国外研究现状 | 第12-14页 |
| 第二章 思维导图概述 | 第14-18页 |
| 2.1 思维导图的定义 | 第14页 |
| 2.2 思维导图的制作 | 第14-16页 |
| 2.2.1 制作思维导图的软件 | 第14-15页 |
| 2.2.2 手绘思维导图的方法 | 第15-16页 |
| 2.3 思维导图的理论依据 | 第16-18页 |
| 2.3.1 脑科学理论 | 第16页 |
| 2.3.2 多元智能理论 | 第16-17页 |
| 2.3.3 认知心理学 | 第17页 |
| 2.3.4 有意义学习理论 | 第17-18页 |
| 第三章 四年级习作教学中存在的问题及成因 | 第18-27页 |
| 3.1 四年级习作教学现状调查 | 第18-22页 |
| 3.1.1 教师问卷调查 | 第18-20页 |
| 3.1.2 学生问卷调查 | 第20-22页 |
| 3.2 教师习作教学中存在的问题 | 第22-23页 |
| 3.2.1 学生主体地位不够关注 | 第22页 |
| 3.2.2 学生思维训练有待提升 | 第22-23页 |
| 3.2.3 评价修改环节有待重视 | 第23页 |
| 3.3 学生习作学习中存在的问题 | 第23-27页 |
| 3.3.1 表达能力较弱，逻辑思维能力有待提升 | 第24页 |
| 3.3.2 观察能力较弱，形象思维能力有待提升 | 第24-25页 |
| 3.3.3 选材不够创新，创造性思维能力有待提升 | 第25-27页 |
| 第四章 思维导图辅助四年级习作教学的实践 | 第27-49页 |
| 4.1 教学准备 | 第27-32页 |
| 4.1.1 四年级学生特征分析 | 第27-29页 |
| 4.1.2 四年级习作教材分析 | 第29-32页 |
| 4.2 基于思维导图的习作教学模式 | 第32-43页 |
| 4.2.1 利用思维导图辅助学生审题选材 | 第32-34页 |
| 4.2.2 利用思维导图辅助学生建构创作 | 第34-41页 |
| 4.2.3 利用思维导图辅助学生评价修改 | 第41-43页 |
| 4.3 思维导图辅助四年级习作教学的策略 | 第43-47页 |
| 4.3.1 利用思维导图培养学生的逻辑思维 | 第43-46页 |
| 4.3.2 利用思维导图培养学生的形象思维 | 第46页 |
| 4.3.3 利用思维导图培养学生的创造性思维 | 第46-47页 |
| 4.4 习作测试结果情况分析 | 第47-49页 |
| 4.4.1 内容具体 | 第47-48页 |
| 4.4.2 语言通顺、生动 | 第48页 |
| 4.4.3 情感真实 | 第48-49页 |
| 第五章 结论 | 第49-53页 |
| 5.1 思维导图应用于习作教学的重要意义 | 第49-51页 |
| 5.1.1 对学生的意义 | 第49-50页 |
| 5.1.2 对教师的意义 | 第50页 |
| 5.1.3 对课堂的意义 | 第50-51页 |
| 5.2 结论及展望 | 第51-53页 |
| 参考文献 | 第53-56页 |
| 附录一：教师习作教学情况调查问卷 | 第56-58页 |
| 附录二：四年级学生习作情况调查问卷 | 第58-60页 |
| 致谢 | 第60页 |
