| 摘要 | 第3-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 第一章 引言 | 第9-14页 |
| 1 核心概念的界定 | 第9-10页 |
| 1.1 脑科学 | 第9页 |
| 1.2 基于脑的教育 | 第9页 |
| 1.3 生物教学设计 | 第9-10页 |
| 2 研究意义 | 第10-12页 |
| 2.1 基于脑的教育是与时俱进的教育理念 | 第10-11页 |
| 2.2 基于脑的生物课堂教学设计符合生物课程改革的趋势 | 第11页 |
| 2.3 生物学科的特点有利于基于脑的教育理念的运用 | 第11-12页 |
| 3 研究的创新点 | 第12-13页 |
| 4 研究目标和方法 | 第13-14页 |
| 4.1 研究目标 | 第13页 |
| 4.2 研究方法 | 第13-14页 |
| 第二章 理论基础 | 第14-18页 |
| 1 心智剧场理论 | 第14-16页 |
| 1.1 情绪学习系统 | 第14-15页 |
| 1.2 社会学习系统 | 第15页 |
| 1.3 认知学习系统 | 第15页 |
| 1.4 身体学习系统 | 第15-16页 |
| 1.5 反思学习系统 | 第16页 |
| 2 基于脑和心智的学习原理 | 第16-17页 |
| 3 通用教学设计理念 | 第17-18页 |
| 第三章 策略及案例 | 第18-29页 |
| 1 策略一：优先处理情绪事件 | 第18-20页 |
| 1.1 激发积极情绪 | 第18-19页 |
| 1.2 控制消极情绪 | 第19页 |
| 1.3 巧妙实现各种情绪的转换 | 第19-20页 |
| 2 策略二：注重知识意义的构建 | 第20-21页 |
| 2.1 构建情绪联结 | 第20页 |
| 2.2 编排浸润状态 | 第20-21页 |
| 3 策略三：关注课堂互动反馈 | 第21页 |
| 4 策略四：课堂提供学生肢体运动的机会 | 第21-22页 |
| 5 综合运用：案例《生态系统的能量流动》教学设计 | 第22-29页 |
| 5.1 教材分析 | 第22页 |
| 5.2 教法分析 | 第22-23页 |
| 5.3 教学目标 | 第23页 |
| 5.4 教学重难点 | 第23页 |
| 5.5 教学过程 | 第23-27页 |
| 5.6 教学反思 | 第27-29页 |
| 第四章 教学调查设计 | 第29-32页 |
| 1 调查目的 | 第29页 |
| 2 调查时间和对象 | 第29页 |
| 3 调查方法 | 第29-30页 |
| 3.1 问卷调查 | 第29-30页 |
| 3.2 个例访谈 | 第30页 |
| 4 调查过程 | 第30-31页 |
| 5 调查注意事项 | 第31-32页 |
| 第五章 调查结果及分析 | 第32-40页 |
| 1 生物统考成绩数据分析 | 第32-36页 |
| 1.1 平均分结果及分析 | 第32-33页 |
| 1.2 优秀率结果及分析 | 第33页 |
| 1.3 标准差及显著性差异分析 | 第33-35页 |
| 1.4 统考成绩数据分析结论 | 第35-36页 |
| 2 问卷调查数据及分析 | 第36-38页 |
| 3 个例访谈内容分析 | 第38-39页 |
| 4 注意事项 | 第39-40页 |
| 第六章 前景展望 | 第40-41页 |
| 参考文献 | 第41-44页 |
| 附录 | 第44-55页 |
| 附录1 案例《 群落的结构》教学设计 | 第44-48页 |
| 附录2 教师教学能力综合评价表 | 第48-49页 |
| 附录3 学生生物学习情况提问大纲 | 第49-50页 |
| 附录4 个例访谈记录Ⅰ | 第50-53页 |
| 附录5 个例访谈记录Ⅱ | 第53-55页 |
| 致谢 | 第55-56页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第56页 |