| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 绪论 | 第9-18页 |
| （一）选题依据及研究意义 | 第9-12页 |
| 1.选题依据 | 第9-11页 |
| 2.研究意义 | 第11-12页 |
| （二）概念界定 | 第12-13页 |
| 1.挫折 | 第12页 |
| 2.抗挫折能力 | 第12-13页 |
| 3.中小学教师的抗挫折能力 | 第13页 |
| （三）文献综述 | 第13-16页 |
| 1.国外研究现状 | 第13-14页 |
| 2.国内研究现状 | 第14-16页 |
| （四）研究方法 | 第16-18页 |
| 1.文献研究法 | 第16页 |
| 2.个案访谈法 | 第16页 |
| 3.问卷调查法 | 第16-18页 |
| 一、中小学教师抗挫折能力初始问卷编制 | 第18-26页 |
| （一）中小学教师抗挫折能力结构探索 | 第18-20页 |
| 1.研究目的 | 第18页 |
| 2.访谈对象 | 第18页 |
| 3.研究过程 | 第18页 |
| 4.中小学教师抗挫折能力维度分析 | 第18-20页 |
| （二）问卷初测 | 第20-21页 |
| 1.研究目的 | 第20页 |
| 2.研究对象 | 第20-21页 |
| 3.研究工具 | 第21页 |
| 4.数据分析与管理 | 第21页 |
| （三）结果分析及初始问卷修正 | 第21-26页 |
| 1.项目分析 | 第21-22页 |
| 2.探索性因素分析 | 第22-25页 |
| 3.初始问卷信度 | 第25-26页 |
| 二、中小学教师抗挫折能力问卷正式构成 | 第26-33页 |
| （一）研究过程 | 第26-27页 |
| 1.研究目的 | 第26页 |
| 2.研究对象 | 第26-27页 |
| 3.研究工具 | 第27页 |
| 4.数据分析与管理 | 第27页 |
| （二）问卷信度 | 第27-28页 |
| （三）问卷效度 | 第28-33页 |
| 1.内容效度 | 第28页 |
| 2.结构效度 | 第28-31页 |
| 3.效标效度 | 第31-33页 |
| 三、中小学教师抗挫折能力问卷应用 | 第33-40页 |
| （一）研究目的 | 第33页 |
| （二）研究对象 | 第33页 |
| （三）研究工具 | 第33页 |
| （四）中小学教师抗挫折能力现状 | 第33-37页 |
| （五）现状分析及建议 | 第37-40页 |
| 1.中小学教师抗挫折能力的现状分析 | 第37-39页 |
| 2.建议 | 第39-40页 |
| 四、结论及展望 | 第40-41页 |
| （一）结论 | 第40页 |
| 1.五维度模型能够反映出中小学教师抗挫折能力 | 第40页 |
| 2.中小学教师抗挫折能力问卷是具有良好信、效度的测量工具 | 第40页 |
| 3.中小学教师抗挫折能力问卷具有实用性和普适性 | 第40页 |
| （二）不足 | 第40页 |
| 1.缺少纵向研究 | 第40页 |
| 2.缺少他评环节 | 第40页 |
| （三）展望 | 第40-41页 |
| 参考文献 | 第41-43页 |
| 附录 | 第43-48页 |
| 致谢 | 第48-49页 |
| 攻读硕士学位期间的学术成果 | 第49-50页 |