| 摘要 | 第7-8页 |
| Abstract | 第8页 |
| 第一章 引言 | 第9-18页 |
| 一、研究的缘起 | 第9-10页 |
| （一）教师的教学现状与课程标准存在偏差 | 第9页 |
| （二）学生写话能力有待提升 | 第9页 |
| （三）写话教学的实施难以把握 | 第9-10页 |
| 二、研究的意义 | 第10-11页 |
| （一）理论意义 | 第10页 |
| （二）实践意义 | 第10-11页 |
| 三、核心概念界定 | 第11-12页 |
| （一）写话 | 第11页 |
| （二）写话教学 | 第11-12页 |
| 四、文献综述 | 第12-15页 |
| （一）国外研究综述 | 第12页 |
| （二）国内研究综述 | 第12-15页 |
| 五、研究的设计和实施 | 第15-18页 |
| （一）研究对象 | 第15页 |
| （二）研究方法 | 第15-16页 |
| （三）研究内容 | 第16页 |
| （四）研究思路 | 第16-18页 |
| 第二章 小学低年级写话教学的现状调查结果及分析 | 第18-36页 |
| 一、写话教学目标的定位情况调查分析 | 第18-23页 |
| （一）教师对写话教学的重视度调查分析 | 第19-21页 |
| （二）教师对写话教学的难度认知调查分析 | 第21-23页 |
| 二、写话教学内容的选择与处理情况调查分析 | 第23-28页 |
| （一）写话教学内容的选用情况调查分析 | 第23-25页 |
| （二）写话课程资源的开发情况调查分析 | 第25-28页 |
| 三、写话教学方法的使用情况调查分析 | 第28-32页 |
| （一）写话教学的引导方法使用情况调查分析 | 第29-31页 |
| （二）写话教学的评价方法使用情况调查分析 | 第31-32页 |
| 四、写话习惯的培养情况调查分析 | 第32-36页 |
| （一）好词佳句和标点符号的书写习惯培养情况调查分析 | 第32-34页 |
| （二）阅读和日记的写作习惯培养情况调查分析 | 第34-36页 |
| 第三章 小学低年级写话教学存在的问题及原因分析 | 第36-43页 |
| 一、小学低年级写话教学存在的问题 | 第36-40页 |
| （一）写话教学的目标定位不准确，重视不足 | 第36-37页 |
| （二）写话教学的内容单一，资源开发不足 | 第37-38页 |
| （三）写话教学的方法机械，灵活性不足 | 第38-39页 |
| （四）写话教学的习惯培养模式化，实效性较差 | 第39-40页 |
| 二、小学低年级写话教学存在问题的原因分析 | 第40-43页 |
| （一）教师对课程标准一知半解，缺乏学习力度 | 第40页 |
| （二）教师自身思想观念落后，缺乏创新意识 | 第40-41页 |
| （三）教师写话教学专业能力的局限，缺乏践行力 | 第41-42页 |
| （四）教师对写话习惯的培养重视不足，缺乏计划性 | 第42-43页 |
| 第四章 小学低年级写话教学的提升策略 | 第43-57页 |
| 一、正确把握课标要求，明确写话教学目标 | 第43-44页 |
| （一）加强教师对课程标准的学习力度 | 第43-44页 |
| （二）提高教师对写话教学的反思能力 | 第44页 |
| 二、转变教师的思想观念，丰富写话教学内容 | 第44-50页 |
| （一）培养教师写话教学的创新意识 | 第44-45页 |
| （二）提升教师写话教学的创新能力 | 第45页 |
| （三）加强对写话课程资源的开发 | 第45-50页 |
| 三、提升教师的专业能力，优化写话教学的方法 | 第50-54页 |
| （一）注重教师专业能力的提升 | 第50-51页 |
| （二）丰富写话教学的方法 | 第51-53页 |
| （三）提倡多主体，多样化评价方式 | 第53-54页 |
| 四、提高写话习惯培养的重视度，提升习惯培养效果 | 第54-57页 |
| （一）注重写话习惯培养的计划性 | 第54-55页 |
| （二）增强写话习惯培养的实效性 | 第55-57页 |
| 第五章 结论 | 第57-58页 |
| 参考文献 | 第58-60页 |
| 附录一 | 第60-62页 |
| 附录二 | 第62-63页 |
| 附录三 | 第63-64页 |
| 附录四 | 第64-66页 |
| 致谢 | 第66页 |