| 致谢 | 第5-6页 |
| 摘要 | 第6-8页 |
| ABSTRACT | 第8-9页 |
| 1 引言 | 第14-26页 |
| 1.1 问题的提出与研究意义 | 第14-17页 |
| 1.1.1 问题的提出 | 第14-15页 |
| 1.1.2 理论意义 | 第15-16页 |
| 1.1.3 研究的现实意义 | 第16-17页 |
| 1.2 研究现状评述 | 第17-22页 |
| 1.2.1 国外相关研究综述 | 第17-19页 |
| 1.2.2 国内相关研究综述 | 第19-22页 |
| 1.3 研究思路与方法 | 第22-23页 |
| 1.3.1 研究思路 | 第22-23页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第23页 |
| 1.4 创新与不足之处 | 第23-26页 |
| 1.4.1 创新之处 | 第23-24页 |
| 1.4.2 研究的不足 | 第24-26页 |
| 2 大学生价值观的基本理论概述 | 第26-40页 |
| 2.1 价值观基本概念的界定 | 第26-28页 |
| 2.1.1 价值与价值观 | 第26-28页 |
| 2.1.2 价值观与世界观、人生观的关系 | 第28页 |
| 2.2 价值观的本质、特征与功能 | 第28-31页 |
| 2.2.1 价值观的本质 | 第29页 |
| 2.2.2 价值观的特征 | 第29-30页 |
| 2.2.3 价值观的功能 | 第30-31页 |
| 2.3 大学生价值观的内涵与范畴 | 第31-34页 |
| 2.3.1 大学生价值观的内涵 | 第31-33页 |
| 2.3.2 大学生价值观的范畴 | 第33-34页 |
| 2.4 大学生价值观培育的理论依据 | 第34-40页 |
| 2.4.1 马克思关于物质与意识关系理论 | 第34-35页 |
| 2.4.2 实践教育和认识的辩证关系理论 | 第35-36页 |
| 2.4.3 马克思主义经典作家关于思想政治教育的理论 | 第36-40页 |
| 3 我国大学生价值观嬗变的历史轨迹及启示 | 第40-52页 |
| 3.1 大学生价值观嬗变的历史轨迹 | 第40-46页 |
| 3.1.1 新民主主义革命时期大学生的价值观 | 第40-43页 |
| 3.1.2 社会主义建设时期大学生的价值观 | 第43-44页 |
| 3.1.3 改革开放以来大学生的价值观嬗变 | 第44-46页 |
| 3.2 大学生价值观嬗变的特点与启示 | 第46-52页 |
| 3.2.1 我国大学生价值观嬗变的特点 | 第46-48页 |
| 3.2.2 我国大学生价值观变迁的启示 | 第48-52页 |
| 4 当代大学生价值观的嬗变与原因分析 | 第52-70页 |
| 4.1 大学生价值观嬗变的现状 | 第52-59页 |
| 4.1.1 价值观整体呈现积极进取的态势 | 第52-53页 |
| 4.1.2 价值追求从社会本位向个人本位的转变 | 第53-54页 |
| 4.1.3 价值判断从一元向多元的转变 | 第54-55页 |
| 4.1.4 价值目标从理想向现实的转变 | 第55-56页 |
| 4.1.5 大学生价值观新矛盾的集中涌现 | 第56-57页 |
| 4.1.6 大学生价值观自我调适问题凸显 | 第57页 |
| 4.1.7 价值取向倾向于世俗化和功利化 | 第57-58页 |
| 4.1.8 价值主体的不确定性及非均衡性 | 第58-59页 |
| 4.2 大学生价值观嬗变的归因透视 | 第59-70页 |
| 4.2.1 社会转型是大学生价值观嬗变的外在因素 | 第59-60页 |
| 4.2.2 市场经济发展是大学生价值观嬗变的直接因素 | 第60-61页 |
| 4.2.3 西方文化的冲击是大学生价值观嬗变的催化因素 | 第61-63页 |
| 4.2.4 思想政治教育的偏失是大学生价值观嬗变的重要因 | 第63-66页 |
| 4.2.5 大学生主体性的缺失是其价值观嬗变的内在因素 | 第66-70页 |
| 5 我国大学生价值观培育的指导思想、原则及基本内容 | 第70-94页 |
| 5.1 大学生价值观培育的指导思想 | 第70-82页 |
| 5.1.1 坚持马克思主义理论为根本指导 | 第70-74页 |
| 5.1.2 结合中国共产党的教育思想实践 | 第74-78页 |
| 5.1.3 以社会主义核心价值体系为培育内容 | 第78-82页 |
| 5.2 大学生价值观培育的原则 | 第82-87页 |
| 5.2.1 坚持立德树人原则 | 第83-84页 |
| 5.2.2 主导性与包容性相统一的原则 | 第84-85页 |
| 5.2.3 整体性与层次性相统一原则 | 第85-86页 |
| 5.2.4 理性指导与情感熏陶相统一原则 | 第86-87页 |
| 5.2.5 继承性与创新性相统一原则 | 第87页 |
| 5.3 | 第87-94页 |
| 5.3.1 大学生价值观培育的内容 | 第87-90页 |
| (一) 培育大学生"富强、民主、文明、和谐"的国家精神 | 第88页 |
| (二) 培育大学生"自由、平等、公正、法治"的社会责任 | 第88-89页 |
| (三) 培育大学生"爱国、敬业、诚信、友善"的自我要求 | 第89-90页 |
| 5.3.2 大学生价值观培育的方法 | 第90-94页 |
| (一) 以理服人 | 第90-91页 |
| (二) 以情感人 | 第91页 |
| (三) 以文化人 | 第91-94页 |
| 6 当代大学生价值观培育的途径 | 第94-138页 |
| 6.1 构建社会、家庭与学校多位一体的教育模式 | 第94-105页 |
| 6.1.1 社会教育 | 第95-98页 |
| 6.1.2 学校教育 | 第98-100页 |
| 6.1.3 家庭教育 | 第100-105页 |
| 6.2 协调专业、人文以及思想政治理论课三方教育的关系 | 第105-116页 |
| 6.2.1 发挥好思想政治理论课在价值观培育中的主渠道作用 | 第105-110页 |
| 6.2.2 在专业课教学中渗透价值观培育 | 第110-113页 |
| 6.2.3 在人文素质教育中融入价值观培育 | 第113-116页 |
| 6.3 创新课堂教学、校园文化活动和社会实践的形式 | 第116-127页 |
| 6.3.1 加强大学生价值观课堂教学的创新 | 第117-119页 |
| 6.3.2 加强校园文化活动的创新 | 第119-123页 |
| 6.3.3 加强社会实践的创新 | 第123-127页 |
| 6.4 加强自我教育、日常教育和网络教育的契合 | 第127-131页 |
| 6.4.1 加强大学生的自我价值观教育 | 第127-129页 |
| 6.4.2 建立大学生价值观教育的新常态 | 第129页 |
| 6.4.3 加强大学生价值观的网络新媒体教育 | 第129-131页 |
| 6.5 健全大学生价值观培育的保障机制 | 第131-134页 |
| 6.5.1 完善制度及组织保障机制 | 第131-132页 |
| 6.5.2 人才保障机制 | 第132页 |
| 6.5.3 激励保障机制 | 第132-133页 |
| 6.5.4 建立大学生价值观培育的评价机制 | 第133-134页 |
| 6.6 注重借鉴、吸收和转化国内传统文化与国外先进经验 | 第134-138页 |
| 7 结论 | 第138-140页 |
| 参考文献 | 第140-146页 |
| 作者简历及攻读博士学位期间取得的研究成果 | 第146-150页 |
| 学位论文数据集 | 第150页 |
