| 中文摘要 | 第2-3页 |
| Abstract | 第3-4页 |
| 中文文摘 | 第5-11页 |
| 绪论 | 第11-25页 |
| 一、研究依据 | 第11页 |
| 二、研究目的与意义 | 第11-12页 |
| (一) 研究目的 | 第11-12页 |
| (二) 研究意义 | 第12页 |
| 三、研究对象与研究方法 | 第12-16页 |
| (一) 研究对象 | 第12-14页 |
| (二) 研究方法 | 第14-16页 |
| 四、文献综述 | 第16-25页 |
| (一) 相关概念综述 | 第16-18页 |
| (二) 国内外研究现状 | 第18-22页 |
| (三) 小结及研究说明 | 第22-25页 |
| 第一章 中小学体育教师专业能力的研究 | 第25-47页 |
| 一、中小学体育教师专业能力体系的确立 | 第25-26页 |
| 二、文本分析：《课程标准》和《条例》中隐含的对中小学体育教师专业能力的要求 | 第26-30页 |
| 三、调查研究：我国体育师资培养方案中对于专业能力的表述 | 第30-47页 |
| (一) 不同办学层次院校体育教育专业培养目标的表述情况 | 第30-33页 |
| (二) 不同办学层次院校体育教育专业培养规格的表述情况 | 第33-37页 |
| (三) 问卷调查：体育教育专业毕业生专业能力的具备情况调查 | 第37-47页 |
| 第二章 体育教育专业课程设置的研究 | 第47-69页 |
| 一、历史角度：体育教育专业课程设置的历史发展 | 第47-53页 |
| (一) 我国体育教育专业课程体系形成的几个阶段 | 第47-51页 |
| (二) 改革开放后的五次教学计划调整的课程结构比例比较分析 | 第51-53页 |
| 二 现实角度:当前我国高校体育教育专业课程设置状况的研究 | 第53-65页 |
| (一) 公共基础理论课设置情况分析 | 第61-62页 |
| (二) 教师教育类课程设置情况分析 | 第62-63页 |
| (三) 学科专业理论课程设置情况分析 | 第63-64页 |
| (四) 学科专业技术课程设置情况分析 | 第64-65页 |
| (五) 实践类课程设置情况分析 | 第65页 |
| 三、比较角度：不同办学层次的高校体育教育专业课程设置的比较研究 | 第65-69页 |
| (一) 不同办学层次教师教育类课程的重视程度差异 | 第66页 |
| (二) 不同办学层次学科专业课程设置的差异 | 第66-67页 |
| (三) 不同办学层次院校实践类课程设置的差异 | 第67-69页 |
| 第三章 体育教育专业课程设置实现中小学体育教师专业能力的程度分析 | 第69-89页 |
| 一、不同对象的访谈结果分析 | 第69-73页 |
| (一) 访谈对象的概述 | 第69页 |
| (二) 访谈过程的阐述 | 第69-70页 |
| (三) 访谈个案材料及分析 | 第70-73页 |
| 二、当前体育教育专业普遍设置的课程与专业能力的一致性分析 | 第73-89页 |
| (一) 教学目标一致性分析技术概述及应用 | 第74-75页 |
| (二) 中小学体育教师专业能力的平均实现程度 | 第75-79页 |
| (三) 各项专业能力的最大实现程度 | 第79-80页 |
| (四) 各门课程对实现专业能力的支持程度分析 | 第80-83页 |
| (五) 当前体育教育专业课程实际效率的个案分析——以福建师范大学为例 | 第83-89页 |
| 第四章 结论与建议 | 第89-91页 |
| 一、结论 | 第89-90页 |
| 二、建议 | 第90-91页 |
| 研究的不足之处与未来展望 | 第91-93页 |
| 参考文献 | 第93-97页 |
| 附录1 体育教育专业毕业生专业能力调查问卷 | 第97-101页 |
| 附录2 不同访谈对象的访谈提纲 | 第101-103页 |
| 附录3 中小学体育教师专业能力实现程度评价表 | 第103-105页 |
| 附录4 体育教育专业课程对八项专业能力实现程度专家评价原始数据 | 第105-109页 |
| 攻读学位期间承担的科研任务与主要成果 | 第109-111页 |
| 致谢 | 第111-113页 |
| 个人简历 | 第113-117页 |
