| 论文摘要 | 第1-8页 |
| ABSTRACT | 第8-12页 |
| 1 前言 | 第12-24页 |
| ·发展性阅读障碍 | 第12-13页 |
| ·发展性阅读障碍的界定 | 第12页 |
| ·汉语发展性阅读障碍 | 第12-13页 |
| ·汉语言研究的特殊性 | 第13-15页 |
| ·字形结构特点 | 第13-14页 |
| ·汉字形音对应特点 | 第14-15页 |
| ·汉语的最小意义单元 | 第15页 |
| ·汉语发展性阅读障碍的认知缺陷理论概述 | 第15-22页 |
| ·语言特异性理论 | 第16-19页 |
| ·非语言特异性理论 | 第19-22页 |
| ·汉语阅读障碍与PASS理论研究 | 第22-23页 |
| ·问题提出 | 第23-24页 |
| ·研究问题 | 第23页 |
| ·研究假设 | 第23-24页 |
| 2 研究方法 | 第24-32页 |
| ·研究对象 | 第24-25页 |
| ·实验材料 | 第25-31页 |
| ·语言认知加工任务 | 第25-28页 |
| ·认知评估系统(DN：CAS)(简版) | 第28-31页 |
| ·阅读能力任务 | 第31页 |
| ·实验程序 | 第31-32页 |
| 3 结果分析 | 第32-54页 |
| ·平行班语言认知加工各成分与阅读能力 | 第32-44页 |
| ·平行班在语言认知加工任务和阅读能力指标上的基本描述 | 第32-38页 |
| ·语言认知加工和阅读能力相关分析 | 第38-41页 |
| ·语言认知加工和阅读能力的回归分析 | 第41-44页 |
| ·阅读障碍组的语言加工、认知加工与阅读能力 | 第44-54页 |
| ·基础对照组与阅读障碍组在各任务上的情况概述 | 第44-48页 |
| ·语言加工和PASS过程与阅读的相关关系 | 第48-50页 |
| ·阅读障碍组的两种认知加工对阅读的预测效力 | 第50-52页 |
| ·阅读障碍组的PASS过程对词素意识和语音意识的预测效力 | 第52-54页 |
| 4 讨论 | 第54-59页 |
| ·学龄儿童的语言认知加工和阅读能力随年级的变化趋势 | 第54-55页 |
| ·语言认知加工与阅读能力的关系 | 第55-56页 |
| ·语言认知加工对阅读能力的预测能力 | 第56-57页 |
| ·阅读障碍儿童的一般认知、语言加工和阅读能力缺损 | 第57页 |
| ·阅读障碍组的语言认知加工和PASS过程对阅读能力的贡献 | 第57-58页 |
| ·阅读障碍儿童的词素意识和语音意识缺损特异性 | 第58-59页 |
| 5 问题和不足 | 第59-60页 |
| 6 结论 | 第60-61页 |
| 附录 | 第61-62页 |
| 参考文献 | 第62-66页 |
| 后记 | 第66页 |
