| 摘要 | 第1-7页 |
| ABSTRACT | 第7-14页 |
| 1 导言 | 第14-17页 |
| ·选题依据 | 第14-16页 |
| ·社会背景 | 第14页 |
| ·学校体育现状 | 第14-15页 |
| ·相关研究背景 | 第15-16页 |
| ·研究的目的和意义 | 第16-17页 |
| 2 相关研究综述 | 第17-22页 |
| ·学校效能研究的历史沿革 | 第17-18页 |
| ·学校效能的相关因素研究概况 | 第18-19页 |
| ·教师效能研究 | 第18页 |
| ·校长效能研究 | 第18-19页 |
| ·情境(context)因素研究 | 第19页 |
| ·学校效能评价研究 | 第19-21页 |
| ·学校效能评价研究模式 | 第20页 |
| ·学校效能评价研究现状 | 第20-21页 |
| ·对学校效能研究的批判 | 第21-22页 |
| 3 研究对象与方法 | 第22-25页 |
| ·研究对象 | 第22页 |
| ·研究方法 | 第22-23页 |
| ·文献资料法 | 第22页 |
| ·质性研究法(或质的研究方法) | 第22-23页 |
| ·研究思路 | 第23-25页 |
| 4 分析与讨论 | 第25-133页 |
| ·相关概念厘清 | 第25-31页 |
| ·效能及其相关概念 | 第25-26页 |
| ·效能(effectiveness) | 第25页 |
| ·效能的相关概念 | 第25-26页 |
| ·组织效能与学校效能 | 第26-29页 |
| ·组织效能 | 第26-28页 |
| ·学校效能 | 第28-29页 |
| ·学校体育效能的含义 | 第29-31页 |
| ·学校体育效能因素的确定 | 第31-37页 |
| ·确定学校体育效能相关因素的参考依据 | 第31-34页 |
| ·学校效能的相关因素 | 第31-32页 |
| ·学校组织内外的成员关系 | 第32-33页 |
| ·效能的层次结构 | 第33-34页 |
| ·我国学校体育管理机构设置 | 第34页 |
| ·中小学体育效能因素的确定 | 第34-37页 |
| ·学校体育效能的相关因素 | 第34-35页 |
| ·对学校体育效能相关因素间关系的初步认识 | 第35-37页 |
| ·学校体育效能因素分析 | 第37-62页 |
| ·人的因素 | 第37-51页 |
| ·校长——为学校体育效能确定目标和创造环境 | 第37-39页 |
| ·体育组组长——促进教研组团队效能 | 第39-44页 |
| ·体育教师——以个体效能确保组织效能 | 第44-48页 |
| ·学生——学校体育效能的最终体现者 | 第48-49页 |
| ·校外利益相关者——学校体育效能的外部调节者 | 第49-51页 |
| ·环境因素 | 第51-62页 |
| ·学校组织文化 | 第51-54页 |
| ·体育教研组团队氛围 | 第54-57页 |
| ·体育教师工作环境 | 第57-59页 |
| ·学生体育学习环境 | 第59-60页 |
| ·校外体育环境 | 第60-62页 |
| ·新课程背景下对学校体育效能因素的解读 | 第62-93页 |
| ·上级行政部门管理效能:以学校体育政策的有效执行为保障 | 第62-70页 |
| ·学校体育政策执行偏差的表现 | 第63-64页 |
| ·执行偏差的原因分析 | 第64-68页 |
| ·提高政策执行力的措施 | 第68-70页 |
| ·校长:关键是对"目标"的认同 | 第70-77页 |
| ·"目标认同"是校长体育领导效能关键环节 | 第71页 |
| ·中小学校长对学校体育目标认同缺陷的原因分析 | 第71-74页 |
| ·校长目标认同缺陷对学校体育效能的影响 | 第74-75页 |
| ·校长体育领导效能提高的双向路径 | 第75-77页 |
| ·体育教研组长:挑战困境的"协调者" | 第77-80页 |
| ·课程改革为体育教研组团队效能提高带来的困境 | 第77-78页 |
| ·体育教研组长对困境的应对 | 第78-80页 |
| ·教研组长作为社会成员个体的思考 | 第80页 |
| ·专家:不要刻意做一个"专家" | 第80-88页 |
| ·专家对学校体育效能的负面效应 | 第81-83页 |
| ·对专家"负效应"的分析 | 第83-85页 |
| ·提高专家学校体育效能协调作用的反思与行动 | 第85-88页 |
| ·家长:潜在的效能促进者 | 第88-93页 |
| ·家长的理性选择对学校体育效能的影响 | 第88-90页 |
| ·发挥家长效能促进的潜能 | 第90-93页 |
| ·学校体育效能评价的理论探讨 | 第93-104页 |
| ·学校效能评价概况 | 第93-97页 |
| ·学校效能评价的基本原则 | 第93-94页 |
| ·学校效能评价的主要模式 | 第94-97页 |
| ·有关学校体育效能评价的理论探讨 | 第97-103页 |
| ·"两个原则"对学校体育评价的意义 | 第98-99页 |
| ·学校体育效能评价模式的构想 | 第99-102页 |
| ·学校体育效能评价的多层模型探讨 | 第102-103页 |
| ·学校体育效能评价的优点 | 第103页 |
| ·实施学校体育效能评价可能面临的困难 | 第103-104页 |
| ·中小学体育教师效能的质性研究 | 第104-133页 |
| ·问题的提出 | 第104-105页 |
| ·研究过程 | 第105-122页 |
| ·被访者的确定及研究关系的讨论 | 第105-106页 |
| ·资料收集的方法 | 第106页 |
| ·受访者的故事 | 第106-121页 |
| ·资料的整理和分析 | 第121-122页 |
| ·研究结论 | 第122-130页 |
| ·对体育教师工作状态的梳理 | 第122-125页 |
| ·关于对待教师问题的一些反思 | 第125-127页 |
| ·从教师工作状态看体育教师个体效能的提升 | 第127-130页 |
| ·讨论 | 第130-133页 |
| ·效度问题 | 第130页 |
| ·推论问题 | 第130-131页 |
| ·伦理道德问题 | 第131页 |
| ·反思访谈过程 | 第131页 |
| ·新的可能性 | 第131-133页 |
| 5 结论与展望 | 第133-135页 |
| ·结论 | 第133-134页 |
| ·对本研究的展望 | 第134-135页 |
| 6 致谢 | 第135-136页 |
| 7 参考文献 | 第136-144页 |
| 8 附录 | 第144-145页 |
| 9 个人简历 在读期间发表的学术论文与研究成果 | 第145页 |