| 摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-12页 |
| 一、绪论 | 第12-21页 |
| (一) 选题缘由 | 第12-13页 |
| (二) 概念界定 | 第13-14页 |
| 1、人际关系 | 第13页 |
| 2、校园人际关系 | 第13页 |
| 3、学生同伴关系 | 第13页 |
| 4、师生关系 | 第13-14页 |
| 5、小学生校园人际关系 | 第14页 |
| (三) 文献综述 | 第14-17页 |
| 1、国外校园人际关系的研究状况 | 第14-15页 |
| 2、国内校园人际关系的研究状况 | 第15-17页 |
| (四) 已有研究存在的问题 | 第17-18页 |
| 1、在研究对象方面,对小学阶段的人际关系研究明显少于中学和大学 | 第18页 |
| 2、在研究内容方面,重理论探析轻具体情景的研究 | 第18页 |
| 3、在研究方法方面,重质的描述轻实证研究 | 第18页 |
| (五) 研究的意义 | 第18-19页 |
| 1、为构建小学生校园人际关系的理论提供真实的资料 | 第18-19页 |
| 2、为解决小学生校园人际关系中存在的现实问题提供一定的指导 | 第19页 |
| (六) 研究的目的和内容 | 第19-20页 |
| (七) 研究的方法 | 第20-21页 |
| 二、小学生校园人际关系的调查研究 | 第21-30页 |
| (一) 小学生同伴关系的现状调查 | 第21-24页 |
| 1、研究目的 | 第21页 |
| 2、研究设计 | 第21页 |
| 3、研究结果与分析 | 第21-23页 |
| 4、改善小学生同伴关系的教育思路 | 第23-24页 |
| (二) 小学生师生关系的现状调查 | 第24-30页 |
| 1、研究目的 | 第24页 |
| 2、研究设计 | 第24-25页 |
| 3、研究结果与分析 | 第25-27页 |
| 4、改进师生关系的可行性对策 | 第27-30页 |
| 三、小学生校园人际关系的实验研究 | 第30-36页 |
| (一) 研究目的 | 第30页 |
| (二) 研究设计 | 第30-31页 |
| 1、被试的选择 | 第30页 |
| 2、研究工具 | 第30-31页 |
| 3、研究过程 | 第31页 |
| (三) 教育实验行为的实施和结果 | 第31-36页 |
| 1、多重措施改善教师和学生的态度与行为 | 第31-33页 |
| 2、干预结果与分析 | 第33-36页 |
| 四、讨论 | 第36-39页 |
| (一) 小学生产生不良人际关系的原因分析 | 第36-37页 |
| 1、社会环境中出现的负面信息导致小学生对人际关系的认知不清 | 第36页 |
| 2、不恰当的家庭教育方式带来某些不良的示范 | 第36页 |
| 3、学校教育缺乏有力的正面引导和有效的训练 | 第36-37页 |
| 4、教师和学生的个体差异影响人际关系的复杂化 | 第37页 |
| (二) 本研究的不足之处 | 第37-38页 |
| 1、调查统计的方法欠佳 | 第37页 |
| 2、课题研究的内容不够全面 | 第37-38页 |
| (三) 有待解决的问题 | 第38-39页 |
| 1、关于小学生人际交往能力培养的课程需要整合 | 第38页 |
| 2、关注普通校园特殊个体的人际交往的问题 | 第38-39页 |
| 五、建议 | 第39-44页 |
| (一) 社会环境应有利于教师和学生形成积极的人际关系 | 第39-40页 |
| 1、逐步净化社会环境 | 第39页 |
| 2、完善教育评价体系 | 第39-40页 |
| (二) 家庭应成为小学生学习和践行良好人际关系的乐园 | 第40-41页 |
| 1、营造温馨的氛围 | 第40页 |
| 2、树立良好的榜样 | 第40页 |
| 3、建立有效的沟通 | 第40-41页 |
| (三) 学校应成为小学生形成良好人际关系的主阵地 | 第41-42页 |
| 1、构建和谐的校园 | 第41页 |
| 2、完善心理的辅导 | 第41页 |
| 3、加强人际的教育 | 第41页 |
| 4、开展丰富的活动 | 第41-42页 |
| (四) 教师与学生发挥人的主观能动性 | 第42-44页 |
| 1、做好教与学的转变 | 第42页 |
| 2、增强情感的交流 | 第42页 |
| 3、学习交往的技巧 | 第42页 |
| 4、塑造良好的形象 | 第42-44页 |
| 参考文献 | 第44-46页 |
| 附录1 | 第46-47页 |
| 附录2 | 第47-49页 |
| 附录3 | 第49-50页 |
| 附录4 | 第50-54页 |
| 致谢 | 第54页 |
