| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-7页 |
| 引言 | 第7页 |
| 1. 教育实践性课程——高师教师教育课程重要组成部分 | 第7-12页 |
| ·基本概念 | 第7-9页 |
| ·教育实践性课程改革背景 | 第9-11页 |
| ·教育实践性课程在高等师范院校教师教育中的地位和作用 | 第11-12页 |
| 2. 教育实践性课程的理论基础 | 第12-14页 |
| ·建构主义理论 | 第12-13页 |
| ·教师专业化发展理论 | 第13页 |
| ·杜威的“从做中学”理论 | 第13页 |
| ·实践性课程理论 | 第13页 |
| ·惯习理论 | 第13-14页 |
| ·教师知识结构 | 第14页 |
| 3. 高师物理学专业教育实践性课程现状 | 第14-20页 |
| ·教育实践性课程设置现状 | 第14-16页 |
| ·教育实践性课程实施现状 | 第16-20页 |
| ·教育实践性课程评价现状 | 第20页 |
| 4. 国外教育实践性课程发展现状及其借鉴意义 | 第20-22页 |
| ·英国“学校体验” | 第20-21页 |
| ·新加坡教育实践性课程 | 第21页 |
| ·日本教育实践性课程 | 第21页 |
| ·法国教育实践性课程 | 第21页 |
| ·美国教育实践性课程 | 第21-22页 |
| 5. 高师物理学专业教育实践性课程建构 | 第22-30页 |
| ·高师物理学专业教育实践性课程特点 | 第22-23页 |
| ·高师物理学专业教育实践性课程目标 | 第23-24页 |
| ·高师物理学专业教育实践性课程内容结构建构 | 第24-27页 |
| ·高师物理学专业教育实践性课程实施建构 | 第27-29页 |
| ·高师物理学专业教育实践性课程评价 | 第29-30页 |
| 6. 总结和结论 | 第30-31页 |
| ·理论意义 | 第30页 |
| ·现实意义 | 第30-31页 |
| ·研究的不足 | 第31页 |
| 注释 | 第31-33页 |
| 参考文献 | 第33-34页 |
| 附录 | 第34-37页 |
| 致谢 | 第37-38页 |