| 摘要 | 第1-6页 |
| ABSTRACT | 第6-11页 |
| 图目录 | 第11-12页 |
| 表目录 | 第12-13页 |
| 1 绪论 | 第13-35页 |
| ·问题的提出 | 第13-15页 |
| ·研究意义 | 第15-17页 |
| ·文献综述 | 第17-25页 |
| ·研究假设和研究内容 | 第25-27页 |
| ·研究思路与方法 | 第27-32页 |
| ·基本概念 | 第32-35页 |
| 2 专业主义理论和工程专业 | 第35-60页 |
| ·专业主义解读 | 第35-48页 |
| ·专业主义的功能和实现路径 | 第48-53页 |
| ·工程专业与工程专业主义 | 第53-59页 |
| 本章小结 | 第59-60页 |
| 3 美国工程专业与工程教育的发展 | 第60-86页 |
| ·美国工程专业的发展 | 第61-66页 |
| ·美国工程教育的发展 | 第66-77页 |
| ·工程作为一门专业的早期困境 | 第77-84页 |
| 本章小结 | 第84-86页 |
| 4 美国工程教育认证组织的发展 | 第86-122页 |
| ·专业组织的产生 | 第86-90页 |
| ·工程教育认证组织的诞生 | 第90-104页 |
| ·工程教育认证组织的专业主义之路及制度生成 | 第104-119页 |
| 本章小结 | 第119-122页 |
| 5 美国工程教育认证标准与工程专业知识的标准化 | 第122-143页 |
| ·ECPD/ABET 认证标准概述 | 第123-124页 |
| ·认证标准与工程知识体系的确立 | 第124-131页 |
| ·认证标准确立工程知识权威和进行市场控制的方式 | 第131-141页 |
| 本章小结 | 第141-143页 |
| 6 美国工程教育认证与高等学校工程教育 | 第143-159页 |
| ·工程专业发展与工程师的教育 | 第143-146页 |
| ·工程教育认证的先声：《WICKENDEN 报告》及其基本理念 | 第146-149页 |
| ·工程教育认证在高等学校的制度化及其作用 | 第149-157页 |
| 本章小结 | 第157-159页 |
| 7 美国工程教育认证与工程伦理道德 | 第159-178页 |
| ·工程师的责任和伦理道德 | 第159-164页 |
| ·工程教育认证与工程师的伦理道德教育 | 第164-171页 |
| ·工程教育认证的价值追求 | 第171-176页 |
| 本章小结 | 第176-178页 |
| 8 美国工程教育认证与政府的联系 | 第178-201页 |
| ·美国工程教育认证与州政府的市场保护 | 第178-193页 |
| ·美国工程教育认证与联邦政府的联系 | 第193-199页 |
| 本章小结 | 第199-201页 |
| 9 美国工程教育认证组织的现代转身 | 第201-223页 |
| ·工程认证组织的现代危机 | 第201-208页 |
| ·工程认证组织的变革行动 | 第208-216页 |
| ·工程教育认证组织的文化变迁 | 第216-221页 |
| 本章小结 | 第221-223页 |
| 结论 | 第223-235页 |
| 致谢 | 第235-239页 |
| 参考文献 | 第239-258页 |
| 附录1 攻读博士学位期间发表学术论文、出版专著情况 | 第258-259页 |
| 附录2 攻读博士学位期间承担的教育类研究项目 | 第259-260页 |
| 附件3 E.C.P.D.——工程团体的联合会章程和行动准则 | 第260-263页 |
| 附录4 ABET 组织会员名单(2007) | 第263-264页 |
| 附录5 2008-2009 年度认证性工程教育计划标准(目录) | 第264-265页 |
| 附录6 2008-2009 年度认证性工程技术教育计划标准(目录) | 第265-266页 |
| 附录7 2008-2009 年度认证性应用科学教育计划标准(目录) | 第266-267页 |
| 附录8 2008-2009 年度认证性计算机教学计划标准(目录) | 第267-268页 |
| 附录9 ABET 执行官代表致研究者的一封信 | 第268-269页 |
