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“马克思主义基本原理概论”与“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课程间内在关系及其教学衔接研究

摘要第1-5页
Abstract第5-10页
1 绪论第10-17页
   ·问题的提出与界定第10-11页
   ·研究的目的第11页
   ·研究的意义第11-12页
     ·理论意义第11页
     ·现实意义第11-12页
   ·高校思想政治理论课新课程整体性研究简要述评第12-14页
   ·本文的研究思路、方法、研究内容与章节安排第14-17页
     ·研究思路第14页
     ·研究的方法第14-15页
     ·研究内容与章节安排第15-17页
2“原理”与“概论”课两门课程的相互联系研究第17-22页
   ·高校思想政治理论课新课程体系简介第17页
   ·新课程体系内容间密切联系第17-19页
     ·逻辑联系第17-18页
     ·层次联系第18-19页
     ·整体性联系第19页
   ·整合研究的重点:“原理”课与“概论”课的整合第19-22页
     ·“原理”课与“概论”课指导思想高度一致第19-20页
     ·“原理”课与“概论”课的定位、任务基本一致第20页
     ·“原理”课与“概论”课课程间存在理论逻辑的一致第20-21页
     ·先“原理”课后“概论”课的排课顺序合理第21-22页
3 统筹“原理”课与“概论”课教材体系的研究第22-29页
   ·“原理”课教材与“概论”课教材的内容框架简介第22-23页
   ·“原理”课为“概论”课提供马克思主义理论基础第23-26页
   ·“概论”课对“原理”课的三个理论发展点第26-27页
   ·“原理”课与“概论”课的内容上的六个交叉点第27-29页
4 统筹“原理”课与“概论”课的维度研究第29-39页
   ·从马克思主义的整体性出发,统筹“原理”课和“概论”课教学的整体性和教学衔接第29-34页
     ·整体性方法是马克思主义理论研究的基本方法第29-30页
     ·马克思主义理论的整体性特征第30-33页
     ·从马克思主义的整体性出发,统筹“原理”课与“概论”课教学衔接的必要性第33-34页
   ·从马克思主义的实践性出发,统筹“原理”课与“概论”课教学衔接第34-37页
     ·马克思主义是具有实践意义的科学体系第34-35页
     ·马克思主义的实践性,对统筹“两课”教学的整体性和教学衔接的要求第35-37页
   ·从高校思政教学的价值目标出发,统筹“原理”课与“概论”课教学衔接第37-39页
     ·高校思想政治理论课的性质第37页
     ·高校思想政治理论课教学的价值目标第37页
     ·统筹两课教学的整体性和教学衔接,有效推进高校思想政治课教学价值目标的实现第37-39页
5“原理”课与“概论”课教学上如何衔接的研究第39-50页
   ·“原理”课与“概论”课整体性教学实施状况调研与现存问题分析第39-42页
     ·“原理”课与“概论”课整体性教学实施状况的问卷调查第39-40页
     ·就“原理”课与“概论”课整体性教学实施状况对思政教师的深度访谈第40页
     ·“原理”课与“概论”课整体性教学实施中现存的问题第40-41页
     ·“原理”课与“概论”课整体性教学实施中的难点第41-42页
   ·“原理”课与“概论”课教学衔接的目标与原则第42-43页
     ·“原理”课与“概论”课教学衔接的目标第42页
     ·“原理”课与“概论”课教学衔接的原则第42-43页
   ·“原理”课与“概论”课教学衔接的策略组合第43页
   ·“原理”课与“概论”课教学衔接的保障体系第43-44页
   ·“原理”课与“概论”课教学内容的衔接第44-45页
     ·“原理”课教材和“概论”课教材内容具有理论和实践关系的教学衔接初探第44-45页
     ·“概论”课对“原理”课理论发展内容在教学衔接中的处理第45页
     ·“概论”课与“原理”课交叉内容在教学衔接中的处理第45页
   ·“原理”课与“概论”课教学衔接中教学方式的选择第45-50页
     ·“原理”课与“概论”课专题式教学的应用第46-47页
     ·“原理”课与“概论”课实践教学的应用第47-50页
6 结论与建议第50-51页
   ·本文的创新之处第50页
   ·本文存在的不足和有待进一步研究的问题第50-51页
致谢第51-52页
参考文献第52-55页
第七章 附录第55-59页
 附录 1第55-56页
 附录 2第56-59页
 附录 3第59页

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