摘要 | 第1-5页 |
Abstract | 第5-10页 |
1 绪论 | 第10-17页 |
·问题的提出与界定 | 第10-11页 |
·研究的目的 | 第11页 |
·研究的意义 | 第11-12页 |
·理论意义 | 第11页 |
·现实意义 | 第11-12页 |
·高校思想政治理论课新课程整体性研究简要述评 | 第12-14页 |
·本文的研究思路、方法、研究内容与章节安排 | 第14-17页 |
·研究思路 | 第14页 |
·研究的方法 | 第14-15页 |
·研究内容与章节安排 | 第15-17页 |
2“原理”与“概论”课两门课程的相互联系研究 | 第17-22页 |
·高校思想政治理论课新课程体系简介 | 第17页 |
·新课程体系内容间密切联系 | 第17-19页 |
·逻辑联系 | 第17-18页 |
·层次联系 | 第18-19页 |
·整体性联系 | 第19页 |
·整合研究的重点:“原理”课与“概论”课的整合 | 第19-22页 |
·“原理”课与“概论”课指导思想高度一致 | 第19-20页 |
·“原理”课与“概论”课的定位、任务基本一致 | 第20页 |
·“原理”课与“概论”课课程间存在理论逻辑的一致 | 第20-21页 |
·先“原理”课后“概论”课的排课顺序合理 | 第21-22页 |
3 统筹“原理”课与“概论”课教材体系的研究 | 第22-29页 |
·“原理”课教材与“概论”课教材的内容框架简介 | 第22-23页 |
·“原理”课为“概论”课提供马克思主义理论基础 | 第23-26页 |
·“概论”课对“原理”课的三个理论发展点 | 第26-27页 |
·“原理”课与“概论”课的内容上的六个交叉点 | 第27-29页 |
4 统筹“原理”课与“概论”课的维度研究 | 第29-39页 |
·从马克思主义的整体性出发,统筹“原理”课和“概论”课教学的整体性和教学衔接 | 第29-34页 |
·整体性方法是马克思主义理论研究的基本方法 | 第29-30页 |
·马克思主义理论的整体性特征 | 第30-33页 |
·从马克思主义的整体性出发,统筹“原理”课与“概论”课教学衔接的必要性 | 第33-34页 |
·从马克思主义的实践性出发,统筹“原理”课与“概论”课教学衔接 | 第34-37页 |
·马克思主义是具有实践意义的科学体系 | 第34-35页 |
·马克思主义的实践性,对统筹“两课”教学的整体性和教学衔接的要求 | 第35-37页 |
·从高校思政教学的价值目标出发,统筹“原理”课与“概论”课教学衔接 | 第37-39页 |
·高校思想政治理论课的性质 | 第37页 |
·高校思想政治理论课教学的价值目标 | 第37页 |
·统筹两课教学的整体性和教学衔接,有效推进高校思想政治课教学价值目标的实现 | 第37-39页 |
5“原理”课与“概论”课教学上如何衔接的研究 | 第39-50页 |
·“原理”课与“概论”课整体性教学实施状况调研与现存问题分析 | 第39-42页 |
·“原理”课与“概论”课整体性教学实施状况的问卷调查 | 第39-40页 |
·就“原理”课与“概论”课整体性教学实施状况对思政教师的深度访谈 | 第40页 |
·“原理”课与“概论”课整体性教学实施中现存的问题 | 第40-41页 |
·“原理”课与“概论”课整体性教学实施中的难点 | 第41-42页 |
·“原理”课与“概论”课教学衔接的目标与原则 | 第42-43页 |
·“原理”课与“概论”课教学衔接的目标 | 第42页 |
·“原理”课与“概论”课教学衔接的原则 | 第42-43页 |
·“原理”课与“概论”课教学衔接的策略组合 | 第43页 |
·“原理”课与“概论”课教学衔接的保障体系 | 第43-44页 |
·“原理”课与“概论”课教学内容的衔接 | 第44-45页 |
·“原理”课教材和“概论”课教材内容具有理论和实践关系的教学衔接初探 | 第44-45页 |
·“概论”课对“原理”课理论发展内容在教学衔接中的处理 | 第45页 |
·“概论”课与“原理”课交叉内容在教学衔接中的处理 | 第45页 |
·“原理”课与“概论”课教学衔接中教学方式的选择 | 第45-50页 |
·“原理”课与“概论”课专题式教学的应用 | 第46-47页 |
·“原理”课与“概论”课实践教学的应用 | 第47-50页 |
6 结论与建议 | 第50-51页 |
·本文的创新之处 | 第50页 |
·本文存在的不足和有待进一步研究的问题 | 第50-51页 |
致谢 | 第51-52页 |
参考文献 | 第52-55页 |
第七章 附录 | 第55-59页 |
附录 1 | 第55-56页 |
附录 2 | 第56-59页 |
附录 3 | 第59页 |