| 摘要 | 第1-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 导言 | 第7-11页 |
| 一、问题的提出 | 第7-8页 |
| 二、研究的背景和现状 | 第8-9页 |
| 三、研究本论题的意义 | 第9-11页 |
| 第一章 有效教学的基本理念 | 第11-21页 |
| 第一节 有效教学的概念内涵 | 第11-12页 |
| 一、教学的内涵 | 第11页 |
| 二、有效教学的内涵 | 第11页 |
| 三、语文有效教学的内涵 | 第11-12页 |
| 四、“教学过程优化”理念阐述 | 第12页 |
| 第二节 有效教学的理论基础 | 第12-16页 |
| 一、巴班斯基的“最优化”教学方案 | 第12-13页 |
| 二、奥苏伯尔的“有意义接受学习”理论 | 第13-14页 |
| 三、赫尔巴特的教育性教学和四阶段教学法 | 第14页 |
| 四、建构主义教学观 | 第14-16页 |
| 第三节 有效课堂教学的基本特征 | 第16-21页 |
| 一、教学目标准确、明确，且具有弹性 | 第16-17页 |
| 二、教学民主，学生始终拥有安全、自由和开放的心态 | 第17-18页 |
| 三、学生主动参与教学全过程 | 第18-19页 |
| 四、着力培养学生的创新能力 | 第19-21页 |
| 第二章 语文有效教学的实践归纳 | 第21-28页 |
| 第一节 传统语文教学有效性透析 | 第21-23页 |
| 一、成功之处 | 第21-22页 |
| 二、问题与弊端 | 第22-23页 |
| 第二节 新课程背景下的语文教学有效性透析 | 第23-28页 |
| 一、成功之处 | 第23-24页 |
| 二、问题与弊端 | 第24-28页 |
| 第三章 语文有效教学和教学过程优化的策略 | 第28-36页 |
| 第一节 确定全面发展的教学目标 | 第28-29页 |
| 一、确保教学目标的有效性 | 第28页 |
| 二、确定三维的教学目标 | 第28-29页 |
| 第二节 实现教学内容和教学方式的根本性变革 | 第29-36页 |
| 一、教学内容的取舍 | 第29-32页 |
| 二、教学方式的选择 | 第32-33页 |
| 三、创建民主和谐的教学环境 | 第33-34页 |
| 四、重视课堂教学的预设 | 第34-35页 |
| 五、课堂适当引入多媒体，“他山之石可以攻玉” | 第35-36页 |
| 第四章 新课程背景下语文有效教学和过程优化的实施 | 第36-54页 |
| 第一节 教学准备阶段 | 第36-40页 |
| 一、教学观念的更新 | 第36-37页 |
| 二、进行科学的教学设计 | 第37-40页 |
| 三、学生准备状况的确定与分析 | 第40页 |
| 第二节 教学实施阶段 | 第40-48页 |
| 一、激发学生的学习动机 | 第40-43页 |
| 二、课堂教学的调控与管理 | 第43-45页 |
| 三、实施有效的教学策略 | 第45-48页 |
| 第三节 教学评价阶段 | 第48-54页 |
| 一、我国现行语文课堂教学评价的状况 | 第48页 |
| 二、现行语文课堂教学评价标准存在的问题 | 第48-49页 |
| 三、建立与新课程相适应的课堂教学评价体系 | 第49-54页 |
| 第五章 语文有效教学和教学过程优化呼唤教师的专业发展 | 第54-64页 |
| 第一节 新课改背景下语文教学观念的更新 | 第54-57页 |
| 一、新的教师观 | 第54-56页 |
| 二、新的学生观 | 第56-57页 |
| 第二节 语文教师专业发展的基本素质和基本技能 | 第57-64页 |
| 一、基本素质 | 第57-61页 |
| 二、基本技能 | 第61-64页 |
| 后记 | 第64-65页 |
| 参考文献 | 第65-66页 |