| 中文摘要 | 第1页 |
| 一、问题的缘起 | 第4-7页 |
| （一）高中“整合型英语教学”实践的研究背景 | 第4-6页 |
| （二） 高中“整合型英语教学”实践的研究意义 | 第6-7页 |
| 二、高中“整合型英语教学”实践的理论基础 | 第7-10页 |
| （一） 高中英语新课程改革的教育理念 | 第7-8页 |
| （二） 第二语言习得心理理论 | 第8-9页 |
| （三） 伯恩斯坦(B. Bernstein)的整合课程理论 | 第9页 |
| （四） 格式塔认知学习理论 | 第9页 |
| （五） 人本主义理论 | 第9-10页 |
| 三、概念的界定及研究方法 | 第10-13页 |
| （一） 概念的界定 | 第10-12页 |
| （二） 研究方法 | 第12-13页 |
| 四、高中“整合型英语教学”的实践 | 第13-22页 |
| （一） 高中“整合型英语教学”的实施原则 | 第13-15页 |
| （二） 实施“整合型英语教学”的基本要求 | 第15-17页 |
| （三） 高中“整合型英语教学”模式的应用策略 | 第17-20页 |
| （四） 高中“整合型英语教学”的结构 | 第20-22页 |
| 五、高中“整合型英语教学”实践的结果与思考 | 第22-24页 |
| （一） 高中“整合型英语教学”问卷调查结果 | 第22-23页 |
| （二） 高中“整合型英语教学”的实践成果 | 第23页 |
| （三） 高中“整合型英语教学”研究的不足 | 第23-24页 |
| 结束语 | 第24页 |
| Abstract | 第24-25页 |
| 参考文献 | 第25-29页 |
| 附录 | 第29-30页 |
| 后记 | 第30页 |