| 摘要 | 第1-4页 |
| ABSTRACT | 第4-8页 |
| 第一章 绪论 | 第8-15页 |
| ·研究缘起 | 第8-11页 |
| ·幼儿园测查引发的思考 | 第8页 |
| ·看图叙事研究的意义重大 | 第8-9页 |
| ·认知在语言学、教育学中新进展 | 第9-11页 |
| ·对图画书的本质重新认识 | 第11页 |
| ·研究意义 | 第11-12页 |
| ·研究目的 | 第12页 |
| ·有关概念界定 | 第12-15页 |
| ·叙事 | 第12页 |
| ·认知风格 | 第12-13页 |
| ·看图叙事 | 第13-14页 |
| ·看图讲述与看图叙事的区别 | 第14-15页 |
| 第二章 文献综述 | 第15-25页 |
| ·国内外关于认知风格的研究 | 第15-18页 |
| ·场独立一场依存认知风格的特点 | 第15页 |
| ·场依存一场独立认知风格模型的研究 | 第15-16页 |
| ·场依存和场独立在学前领域的研究 | 第16-17页 |
| ·认知风格对语言学习影响的研究 | 第17-18页 |
| ·国内外关于儿童看图叙事的研究 | 第18-22页 |
| ·儿童看图叙事能力的发展性研究 | 第18-20页 |
| ·看图叙事各方面表现差异的对比研究 | 第20-22页 |
| ·影响幼儿看图叙事言语行为的相关理论 | 第22-23页 |
| ·幼儿叙事的生理基础—口语中枢的构成 | 第22页 |
| ·幼儿看图叙事的心理过程 | 第22-23页 |
| ·小结 | 第23-24页 |
| ·本研究要探索问题 | 第24-25页 |
| 第三章 研究设计 | 第25-34页 |
| ·研究的具体内容 | 第25页 |
| ·研究对象 | 第25-26页 |
| ·研究的方法和工具 | 第26-30页 |
| ·研究方法 | 第26页 |
| ·研究工具 | 第26-30页 |
| ·研究的程序 | 第30-33页 |
| ·资料的收集 | 第30页 |
| ·语料的转录与编码 | 第30-33页 |
| ·资料的分析与统计 | 第33-34页 |
| 第四章 研究的结果分析与讨论 | 第34-53页 |
| ·不同认知风格幼儿看图叙事的结构分析 | 第34-43页 |
| ·不同认知风格幼儿看图叙事的用时分析 | 第34页 |
| ·不同认知风格幼儿在叙事结构方面的差异 | 第34-36页 |
| ·不同认知风格幼儿在各情节上表现情况 | 第36-43页 |
| ·不同认知风格幼儿看图叙事能力研究 | 第43-46页 |
| ·不同认知风格幼儿叙事理解能力 | 第43-44页 |
| ·不同认知风格幼儿叙事创造能力 | 第44-46页 |
| ·不同认知风格幼儿看图叙事中社会性表现的研究 | 第46-50页 |
| ·不同认知风格幼儿看图叙事中评价的表现 | 第46-47页 |
| ·不同认知风格幼儿看图叙事中移情的表现 | 第47-50页 |
| ·不同认知风格幼儿看图叙事中的语言能力研究 | 第50-53页 |
| ·不同认知风格幼儿的平均句长(MLU) | 第50页 |
| ·不同认知风格幼儿的词汇变化比率(TTR) | 第50-51页 |
| ·不同认知风格幼儿的量词表现 | 第51-53页 |
| 第五章 结论 | 第53-55页 |
| ·场依存风格的幼儿在看图叙事中思考时间长 | 第53页 |
| ·场独立幼儿看图叙事的结构更加关注细节，场依存的幼儿更倾向从整体上把握画面 | 第53-54页 |
| ·场独立幼儿的故事理解能力高于场依存幼儿，场依存一场独立风格对幼儿叙事的创造能力影响不大 | 第54页 |
| ·场依存幼儿在看图叙事中表现出更多的社会性倾向，移情情况略多于场独立幼儿 | 第54页 |
| ·场依存、场独立风格的幼儿语言发展水平相当 | 第54-55页 |
| 第六章 建议及反思 | 第55-59页 |
| ·建议 | 第55-57页 |
| ·幼儿园语言教学的原则 | 第55-56页 |
| ·教学策略 | 第56-57页 |
| ·反思 | 第57-59页 |
| 参考文献 | 第59-63页 |
| 附录 | 第63-65页 |
| 致谢 | 第65-66页 |
| 攻读硕士学位期间的研究成果 | 第66页 |
