物理基础课程教学在工科人才培养中地位和作用的研究
| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 致谢 | 第7-10页 |
| 第一章 绪论 | 第10-14页 |
| ·引言 | 第10页 |
| ·课题来源 | 第10页 |
| ·课题研究背景 | 第10-13页 |
| ·课题研究的目的和意义 | 第13页 |
| ·课题研究的内容 | 第13-14页 |
| 第二章 工科人才培养目标 | 第14-21页 |
| ·人才概念 | 第14页 |
| ·人才学研究中的人才概念 | 第14页 |
| ·人才工作中的人才界定 | 第14页 |
| ·我国工科人才培养所处的时代背景 | 第14-16页 |
| ·新世纪时代工科人才教育所面临发展的形势 | 第14-15页 |
| ·新世纪工科人才应具备的素质特征 | 第15-16页 |
| ·工科人才培养的目标 | 第16-19页 |
| ·工科人才培养的理念 | 第19-21页 |
| 第三章 工科院校大学物理课程体系的建构 | 第21-33页 |
| ·课程的涵义 | 第21-23页 |
| ·课程的涵义 | 第21页 |
| ·传统教育观对大学物理课程的要求 | 第21-22页 |
| ·我国工科院校大学物理课程教学现状 | 第22-23页 |
| ·我国高等工科院校大学物理课程开设要求 | 第23-29页 |
| ·国内物理教材的情况 | 第23-25页 |
| ·工科物理课程体系应具有的特点 | 第25页 |
| ·工科物理教学内容、基本要求 | 第25-27页 |
| ·工科人才能力培养基本要求 | 第27-28页 |
| ·工科人才素质培养基本要求 | 第28页 |
| ·工科大学物理教学过程基本要求 | 第28-29页 |
| ·我国工科物理课程体系开设理论基础 | 第29-33页 |
| ·建构主义学习理论 | 第29-30页 |
| ·终身教育理念 | 第30-33页 |
| 第四章 物理学在工科人才培养中的地位和作用 | 第33-47页 |
| ·物理学研究对象、方法及其理论体系分析 | 第33页 |
| ·物理学研究对象 | 第33页 |
| ·物理学研究方法 | 第33页 |
| ·物理学理论体系 | 第33页 |
| ·物理学在自然科学中的基础地位 | 第33-34页 |
| ·物理学的地位 | 第33-34页 |
| ·在21世纪物理学仍将是整个科学技术发展的基础 | 第34页 |
| ·物理学的作用 | 第34-35页 |
| ·物理学促进技术、经济和社会的发展 | 第34-35页 |
| ·物理学使人们确立正确的宇宙观和人生观 | 第35页 |
| ·在物理课程教学中加强对工科学生创新能力的培养 | 第35-38页 |
| ·创新意识 | 第36页 |
| ·创新人格 | 第36页 |
| ·创新思维的含义 | 第36页 |
| ·大学物理教学中创新能力的培养 | 第36-38页 |
| ·在物理课程教学中加强对工科学生思维能力的培养 | 第38-41页 |
| ·培养学生的辩证思维 | 第38页 |
| ·培养学生的逻辑思维 | 第38-39页 |
| ·培养学生的形象思维 | 第39页 |
| ·培养学生掌握科学方法论 | 第39-41页 |
| ·在物理课程教学中加强对工科学生情商的培养 | 第41-43页 |
| ·情商的基本内涵 | 第41-42页 |
| ·物理教学中情商的培养 | 第42-43页 |
| ·在物理课程教学中加强对工科学生审美力能力的培养 | 第43-47页 |
| ·美育概述 | 第43-44页 |
| ·物理学中蕴含着深刻的美的本质 | 第44-45页 |
| ·大学物理教学中美育的培养 | 第45-47页 |
| 第五章 总结与展望 | 第47-50页 |
| ·我国工科人才培养所处环境的变化 | 第47页 |
| ·我国工科人才培养面临的挑战 | 第47页 |
| ·我国创新型工科人才培养面临的机遇 | 第47-48页 |
| ·小结 | 第48-49页 |
| ·前景展望 | 第49-50页 |
| 参考文献 | 第50-51页 |
