| 内容摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-7页 |
| 第一章 绪论 | 第7-11页 |
| ·选题背景 | 第7页 |
| ·研究的理论意义与实践意义 | 第7-8页 |
| ·概念的界定 | 第8-9页 |
| ·研究方法 | 第9-10页 |
| ·研究的主要内容和创新之处 | 第10-11页 |
| ·生产方式变革对职业教育课程模式提出的挑战 | 第10页 |
| ·职业教育课程的现状与存在的问题 | 第10页 |
| ·国内外职业教育课程模式的演变与取向 | 第10页 |
| ·构建中职课程模式的思路 | 第10-11页 |
| 第二章 生产方式变革对职业教育课程模式提出的挑战 | 第11-19页 |
| ·生产模式变革的基本脉络 | 第11-12页 |
| ·现代精益生产模式的特点 | 第12-15页 |
| ·精益生产模式对企业职工素质与能力的要求 | 第15-17页 |
| ·精艺生产模式对职业教育课程改革的挑战 | 第17-19页 |
| 第三章 我国职业教育课程的现状与存在的问题 | 第19-23页 |
| ·我国职业教育课程存在的问题 | 第19-22页 |
| ·程模式单一，形式僵化 | 第19页 |
| ·专业设置没有体现职业教育特色 | 第19-20页 |
| ·教学实践性不突出，技能训练形式落后 | 第20页 |
| ·没有形成社会化的精英教师聘任与培训体 | 第20-22页 |
| ·产生问题原因的分析 | 第22-23页 |
| 第四章 国内外职业教育课程模式的演变与取向 | 第23-26页 |
| ·我国现有主要课程模式的优点与不足 | 第23-24页 |
| ·发达国家课程模式的总体特点及对我国职业教育的借鉴意义 | 第24页 |
| ·我国课程模式的发展方向 | 第24-26页 |
| 第五章 构建制造业中职精益课程模式 | 第26-37页 |
| ·构建中职课程模式的指导思想 | 第26-27页 |
| ·建立基于生物学的基础观 | 第26页 |
| ·构建中职精益课程模式必须以本地区生产模式为依据 | 第26-27页 |
| ·构建中职课程模式必须以知识为载体,以学会学习为目标 | 第27页 |
| ·构建中职课程模式的主要途径和方法 | 第27-29页 |
| ·校企合作共同开发 | 第28页 |
| ·引进与创新并举 | 第28-29页 |
| ·构建能力本位的模块课程，实现综合化课程体系 | 第29-31页 |
| ·行为导向，相对独立的项目教学 | 第31-34页 |
| ·有用、够用、实用的精益课程，保障学生自助分层定位 | 第34-35页 |
| ·以生产过程为主线的课程体系，实现工学交替的弹性教学模式 | 第35-37页 |
| 第六章 构建中职课程模式的实践探索 | 第37-45页 |
| ·专业改革的基本思路 | 第37-38页 |
| ·以工作任务为中心选择和组织课程内容 | 第37-38页 |
| ·以典型产品为载体开发教学项目 | 第38页 |
| ·教学方法行动化 | 第38页 |
| ·人才培养目标 | 第38-39页 |
| ·专业人才培养目标 | 第38-39页 |
| ·能力结构分析 | 第39页 |
| ·专业教学内容 | 第39-45页 |
| ·综合化模块课程体系 | 第40-42页 |
| ·核心教学项目 | 第42-45页 |
| 结束语 | 第45-46页 |
| 附件：三年制数控加工技术授课计划 | 第46-48页 |
| 参考文献 | 第48-50页 |
| 致谢 | 第50页 |
