| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-7页 |
| 前言 教育哲学为什么要研究儿童权利? | 第7-27页 |
| 一、儿童权利的理论价值与现实困境 | 第7-17页 |
| (一) 儿童权利的理论价值 | 第7-15页 |
| (二) 儿童权利的现实困境 | 第15-17页 |
| 二、教育对于儿童权利实现的基础性作用 | 第17-19页 |
| 三、儿童权利研究的基本视角与研究现状 | 第19-24页 |
| (一) 儿童权利研究的基本视角 | 第19-21页 |
| (二) 儿童权利研究的现状综述 | 第21-24页 |
| 四、论文的主要构架 | 第24-27页 |
| 第一章 权利、儿童权利及其教育意蕴 | 第27-57页 |
| 一、消极权利与积极权利:源于两个传统的权利观念 | 第28-35页 |
| (一) 源于自由主义传统的消极权利 | 第28-33页 |
| (二) 源于社群主义传统的积极权利 | 第33-35页 |
| 二、儿童权利观念的演进:基于对儿童积极权利与消极权利关系的考察 | 第35-50页 |
| (一) 希腊——中世纪 | 第36-40页 |
| (二) 文艺复兴——19世纪末 | 第40-46页 |
| (三) 20世纪初——21世纪初 | 第46-50页 |
| 三、儿童权利的基本内含及教育意蕴 | 第50-57页 |
| (一) 儿童权利的基本内涵 | 第50-53页 |
| (二) 儿童权利的教育意蕴 | 第53-57页 |
| 第二章 儿童作为权利主体的正当性 | 第57-79页 |
| 一、儿童作为权利主体的正当性辩护 | 第57-72页 |
| (一) 儿童权利与儿童义务 | 第59-63页 |
| (二) 儿童理性与儿童权利 | 第63-66页 |
| (三) 儿童权利与爱、同情、互助等道德价值 | 第66-72页 |
| 二、教育中儿童作为权利主体的正当性辩护 | 第72-79页 |
| (一) 教育中儿童作为权利主体之本体论证明 | 第73-76页 |
| (二) 儿童应当享有权利的价值论的阐释 | 第76-79页 |
| 第三章 教育中的儿童基本权利 | 第79-112页 |
| 一、儿童基本权利的内涵 | 第79-83页 |
| (一) 基本权利的含义 | 第79-81页 |
| (二) 教育中儿童基本权利的依据 | 第81-83页 |
| 二、教育中儿童基本权利的内容 | 第83-112页 |
| (一) 人格尊严免受侮辱的权利 | 第83-87页 |
| (二) 生命权 | 第87-91页 |
| (三) 言论/表达自由的权利 | 第91-98页 |
| (四) 平等权 | 第98-103页 |
| (五) 发展权 | 第103-112页 |
| 第四章 教育中儿童基本权利的优先性 | 第112-130页 |
| 一、教育诸善及其内在逻辑 | 第112-118页 |
| 二、作为教育首要善的儿童基本权利 | 第118-123页 |
| 三、儿童基本权利的优先性 | 第123-130页 |
| (一) 儿童基本权利作为教育首要善的优先性 | 第124-125页 |
| (二) 儿童基本权利优先于对儿童的道德要求 | 第125-127页 |
| (三) 儿童基本权利优先于教育手段的效率 | 第127-130页 |
| 结语 认真对待儿童权利 | 第130-133页 |
| 主要参考文献 | 第133-134页 |