数学概念直观表征的建立与数学概念的教学

内容摘要	第1-5页
Abstract	第5-8页
1. 问题提出的背景	第8-14页
·问题的提出	第8-9页
·国内外对数学概念直观表征研究的现状	第9-10页
·数学概念直观表征的理论基础	第10-14页
·认知结构学习理论	第10-12页
·加涅的信息加工理论	第12-14页
2. 数学概念直观表征	第14-25页
·直观与数学直观	第14-17页
·直观	第14-15页
·数学直观	第15-17页
·表征与数学概念直观表征	第17-18页
·数学概念直观表征的特点	第18-20页
·层次性	第18-19页
·建立途径的特殊性	第19页
·已知“表征”未知	第19-20页
·建立数学概念直观表征的作用	第20-25页
·激发学生的学习动机	第20页
·引发学生的抽象思维	第20-21页
·化抽象为直观	第21页
·有利于学生对数学概念的理解	第21-23页
·有利于数学知识在学生知识体系中的存储和提取	第23-25页
3. 数学概念直观表征在教学中存在的问题	第25-30页
·问卷调查	第25-26页
·数学概念直观表征在教学中存在着消极影响	第26-30页
·在教学中有误导作用	第26-27页
·过分夸大直观教具作用，影响教学效果	第27-28页
·过于强调概念的直观表征不利于交流和思考	第28页
·部分学生对数学概念直观表征产生了依赖的心理	第28页
·数学概念直观表征对学生数学成绩的影响	第28-30页
4. 建立合适的直观表征来促进概念教学的策略	第30-39页
·以学生的认知结构为基准，循序渐进	第30-33页
·根据学生水平，选择合适的途径	第33-34页
·多种直观相结合	第34-37页
·对概念建立直观表征时应当注意的几个问题	第37-39页
结束语	第39-40页
参考文献	第40-41页
附表	第41-42页
致谢	第42页