浅析前概念在课程设计中的作用
| 论文摘要 | 第1页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 前言 | 第6-9页 |
| 一 研究的缘起 | 第6页 |
| 二 文献综述 | 第6-7页 |
| 三 研究设计 | 第7-9页 |
| 第一章 研究问题的界定 | 第9-20页 |
| 第一节 前概念的意义界定 | 第9-14页 |
| 一 前概念的含义辫析 | 第9-11页 |
| 二 前概念存在的必然性 | 第11页 |
| 三 前概念的特点 | 第11-12页 |
| 四 前概念的来源 | 第12-13页 |
| 五 前概念产生的心理途径 | 第13-14页 |
| 第二节 相关课程设计理论的述评 | 第14-20页 |
| 一 课程与设计的意义界定 | 第14页 |
| 二 课程设计一般方法 | 第14-15页 |
| 三 课程设计的一般程序 | 第15-17页 |
| 四 课程设计中对前概念的忽视及其原因探析 | 第17-20页 |
| 第二章 前概念对学生学习的影响 | 第20-25页 |
| 第一节 各种学习理论中有关前概念的教育思想述评 | 第20-23页 |
| 一 皮亚杰的发生认识论 | 第20页 |
| 二 维果斯基的“最近发展区”理论 | 第20-21页 |
| 三 布鲁纳的认知结构学习理论 | 第21页 |
| 四 奥苏伯尔的认知同化学习理论 | 第21-22页 |
| 五 维特罗克在信息加工学习理论 | 第22-23页 |
| 第二节 前概念对促进学生理解的意义 | 第23-25页 |
| 一 前概念对学生学习影响的具体表现 | 第23-24页 |
| 二 前概念对学生学习影响的深层原因探析 | 第24-25页 |
| 第三章 前概念影响下的课程编制 | 第25-35页 |
| 第一节 获得学生前概念的途径与方法 | 第25-30页 |
| 一 绘制概念图 | 第25页 |
| 二 实例访谈 | 第25-27页 |
| 三 概念访谈 | 第27页 |
| 四 预测-观察-解释法 | 第27-28页 |
| 五 图示法 | 第28-29页 |
| 六 词汇联想 | 第29页 |
| 八 二级原因选择问卷 | 第29-30页 |
| 第二节 利用学生前概念进行课程设计的流程与策略 | 第30-35页 |
| 一 应用学生前概念进行课程设计的一般流程 | 第30页 |
| 二 在课程设计中应用学生前概念的一般策略 | 第30-35页 |
| 第四章 初中化学前概念调查与课程设计建议 | 第35-43页 |
| 第一节 初中学生化学前概念收集与分析 | 第35-39页 |
| 一 搜集工具的建立 | 第35-36页 |
| 二 初中学生化学前概念搜集结果分析 | 第36-39页 |
| 第二节 初中化学课程编制建议 | 第39-43页 |
| 一 初中化学课程编制的一般建议 | 第39-40页 |
| 二 以物质构成部分为例的具体分析建议 | 第40-43页 |
| 反思与结语 | 第43-44页 |
| 参考文献 | 第44-49页 |
| 附录 | 第49-51页 |
