| 第一章 绪论 | 第1-14页 |
| ·问题的提出 | 第9-11页 |
| ·研究的意义 | 第11-14页 |
| 第二章 大学生使用网络的相关研究 | 第14-24页 |
| ·网络环境对网络使用的影响 | 第14-16页 |
| ·使用网络动机对网络使用的影响 | 第16-18页 |
| ·人格特质对网络使用的影响 | 第18-20页 |
| ·社会支持对网络使用的影响 | 第20-21页 |
| ·本课题的研究假设和方法 | 第21-24页 |
| ·本课题的概念界定 | 第21页 |
| ·研究目的 | 第21-22页 |
| ·研究假设 | 第22页 |
| ·研究方法 | 第22-24页 |
| 第三章 大学生使用网络的思想行为特征 | 第24-43页 |
| ·大学生网络使用者网上行为的基本现状 | 第24-34页 |
| ·大学生对网络环境满意度的评价 | 第24-26页 |
| ·网络环境中的相关心理及行为 | 第26-28页 |
| ·大学生对网络环境中的自我与他人感知评价 | 第28-34页 |
| ·大学生网络使用环境中的消极行为及评价 | 第34-38页 |
| ·大学生网络使用的消极行为 | 第34-36页 |
| ·大学生对网络环境中消极行为的解释 | 第36-37页 |
| ·大学生对网络上消极行为的评价 | 第37-38页 |
| ·大学生不同网络使用动机的类型比较及与人格特质的关系 | 第38-43页 |
| ·大学生不同网络使用动机的类型比较 | 第38-39页 |
| ·大学生网络使用的动机与人格特质的关系 | 第39-43页 |
| 第四章 大学生使用网络的教育引导对策 | 第43-53页 |
| ·对大学思想政治受教育者要加强引导 | 第43-48页 |
| ·树立正确的使用网络的观念 | 第43页 |
| ·帮助大学生认识自己 | 第43-44页 |
| ·加强大学生情感教育 | 第44页 |
| ·重视个体的社会化过程 | 第44-45页 |
| ·加强大学生的压力适应教育 | 第45-46页 |
| ·引导大学生的自我教育 | 第46-47页 |
| ·提高大学生使用网络素质 | 第47-48页 |
| ·提高思想政治教育工作者的素质 | 第48-51页 |
| ·提高思想政治教育工作者的政治素质 | 第48-49页 |
| ·认清网络中教育者与大学生的复杂身份 | 第49页 |
| ·引导受教育者正确对待网上信息 | 第49-50页 |
| ·根据人格特质不同分类进行教育 | 第50页 |
| ·提高教师网络使用水平 | 第50-51页 |
| ·加强思想政治教育网站的建设 | 第51-53页 |
| ·建立思想政治教育的专业网站 | 第51页 |
| ·制定相应的网络使用规则 | 第51-52页 |
| ·加强思想政治教育网站的过滤作用 | 第52-53页 |
| 致谢 | 第53-54页 |
| 注释 | 第54-58页 |
| 参考文献 | 第58-60页 |
| 附录 调查问卷 | 第60-73页 |
| 攻读硕士期间取得的研究成果 | 第73页 |