| 摘要 | 第1-4页 |
| ABSTRACT | 第4-8页 |
| 一、绪论 | 第8-16页 |
| (一) 研究背景 | 第8-11页 |
| (二) 国内外相关研究 | 第11-14页 |
| (三) 研究的目标、方法和意义 | 第14-16页 |
| 二、关于概念图的相关研究 | 第16-25页 |
| (一) 概念图的界定 | 第16-18页 |
| 1. 概念图的定义 | 第16-17页 |
| 2. 概念图的组成要素 | 第17-18页 |
| 3. 概念图的基本特征 | 第18页 |
| (二) 概念图的制作流程 | 第18-19页 |
| (三) 概念图的制作工具 | 第19-20页 |
| (四) 概念图在教学中的作用 | 第20-24页 |
| 1. 对学生的影响 | 第21-22页 |
| 2. 对知识的影响 | 第22-23页 |
| 3. 对教师的影响 | 第23-24页 |
| (五) 小结 | 第24-25页 |
| 三、概念图应用于学科教学的理论基础 | 第25-31页 |
| (一) 图式结构理论 | 第25-26页 |
| 1. 皮亚杰的智能图式结构理论 | 第25-26页 |
| 2. 沙塔洛夫的“纲要信号”图式理论 | 第26页 |
| (二) 建构主义学习理论 | 第26-28页 |
| (三) 教学系统设计理论 | 第28-29页 |
| (四) 信息技术学科教学论 | 第29-30页 |
| (五) 小结 | 第30-31页 |
| 四、概念图应用于学科教学的模式构建 | 第31-45页 |
| (一) 模式构建框架图 | 第31页 |
| (二) 教学目标分析 | 第31-33页 |
| 1. 知识目标:对知识的深层理解 | 第32页 |
| 2. 能力目标:自主学习、合作解决问题的能力 | 第32-33页 |
| 3. 情感目标:培养协作精神 | 第33页 |
| (三) 教学过程重构 | 第33-38页 |
| 1. 史密斯和雷根的教学过程设计四阶段 | 第33-35页 |
| 2. 概念构图活动 | 第35-36页 |
| 3. 概念图教学活动过程 | 第36-38页 |
| (四) 教学评价系统 | 第38-44页 |
| 1. 评价的形式 | 第38-39页 |
| 2. 评价的方法 | 第39-44页 |
| (五) 小结 | 第44-45页 |
| 五、基于概念图的教学模式在高中信息技术课程中的应用 | 第45-62页 |
| (一) 高中信息技术课程教学的特殊性 | 第45-46页 |
| (二) 教学实践的要求 | 第46-47页 |
| (三) 教学实践 | 第47-57页 |
| 1. 合作学校 | 第47页 |
| 2. 研究方法 | 第47页 |
| 3. 新授课—“在Internet上获取信息” | 第47-50页 |
| 4. 复习课—“Windows操作系统基础” | 第50-57页 |
| (四) 教学结果分析 | 第57-61页 |
| 1. 调查问卷结果分析 | 第57-61页 |
| 2. 教师访谈的分析 | 第61页 |
| (五) 小结 | 第61-62页 |
| 六、总结和展望 | 第62-65页 |
| 参考文献 | 第65-68页 |
| 附录 | 第68-76页 |
| 附录1: 概念图构图活动调查问卷 | 第68-69页 |
| 附录2: 教师访谈问题 | 第69页 |
| 附录3: 概念图知识讲稿 | 第69-72页 |
| 附录4: 水污染学生概念图 | 第72-73页 |
| 附录5: Windows操作系统概念图模板 | 第73-74页 |
| 附录6: Windows操作系统专家概念图 | 第74-75页 |
| 附录7: Windows操作系统学生概念图 | 第75-76页 |
| 致谢 | 第76-77页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 | 第77-78页 |