| 中文摘要 | 第1-6页 |
| 英文摘要 | 第6-8页 |
| 一、问题提出 | 第8-10页 |
| 1．1 高中物理教学现状分析 | 第8-9页 |
| 1．2 本研究的意义 | 第9-10页 |
| 二、理论综述 | 第10-25页 |
| 2．1 有关基础理论 | 第10-16页 |
| 2．1．1 认知心理学理论 | 第11-14页 |
| 2．1．2 建构主义学习理论 | 第14-15页 |
| 2．1．3 有意义学习理论 | 第15-16页 |
| 2．2 “先行组织者”的概念及实例 | 第16-23页 |
| 2．2．1 理论及概念 | 第16-19页 |
| 2．2．2 先行组织者”(advance organizer)的实例 | 第19-20页 |
| 2．2．3 “先行组织者”教学模型 | 第20-22页 |
| 2．2．4 运用“先行组织者”促进学习的研究成果 | 第22-23页 |
| 2．3 “先行组织者”教学策略在高中物理教学中的实践意义 | 第23-25页 |
| 三、“先行组织者”教学策略在高中物理课堂教学中的实验研究 | 第25-40页 |
| 3．1 实验总体设计 | 第25-26页 |
| 3．2 研究一:“先行组织者”教学策略在高中物理课堂教学中的实验研究 | 第26-34页 |
| 3．2．1 目的 | 第26页 |
| 3．2．2 程序 | 第26页 |
| 3．2．3 被试的选定 | 第26-28页 |
| 3．2．4 实验教师和材料的选定 | 第28页 |
| 3．2．5 结合高中物理学习的特点编写适合高中物理“先行组织者”教学策略的教案研究 | 第28-32页 |
| 3．2．6 实验结果及分析 | 第32-34页 |
| 3．3 研究二:高中物理“先行组织者”教学策略评价问卷调查 | 第34-38页 |
| 3．3．1 目的 | 第35页 |
| 3．3．2 方法 | 第35页 |
| 3．3．3 结果和分析 | 第35-38页 |
| 3．4 研究结果综合分析 | 第38-40页 |
| 3．5 实验结论 | 第40页 |
| 3．6 研究的不足和进一步设想 | 第40页 |
| 四、结论 | 第40-42页 |
| 注释及参考文献 | 第42-45页 |
| 致谢 | 第45-46页 |
| 附录一 | 第46-72页 |
| 附录二 | 第72-73页 |
| 附录三 | 第73-76页 |
