| 序言 | 第1-10页 |
| 第一章 读书笔记能实现自由阅读和自由写作的结合 | 第10-15页 |
| 一、读书笔记概述 | 第10-12页 |
| (一) 关于笔记和读书笔记的含义 | 第10页 |
| (二) 历年来语文教学大纲中关于“读书笔记”的提法 | 第10-11页 |
| (三) 近年来有关读书笔记的研究成果 | 第11-12页 |
| 二、学生需要自由阅读 | 第12-13页 |
| 三、学生需要自由写作 | 第13-14页 |
| 四、学生的自由阅读和自由写作应该紧密结 | 第14页 |
| 五、在读书笔记中能实现自由阅读和自由写作的结合 | 第14-15页 |
| 第二章 当前中学生做读书笔记的现状调查 | 第15-21页 |
| 一、调查的目的与方法 | 第15-16页 |
| 二、调查结果 | 第16-18页 |
| 三、分析与建议 | 第18-21页 |
| (一) 如何巩固和发展学生课外阅读的兴趣 | 第18-19页 |
| (二) 克服学生课外阅读的随意性和盲目性 | 第19-20页 |
| (三) 应该加强对学生阅读方法的指导 | 第20页 |
| (四) 应该加强督促检查 | 第20页 |
| (五) 想方设法，尽可能的提供时间保障 | 第20-21页 |
| 第三章 把读书笔记纳入教学范畴的实验 | 第21-46页 |
| 一、实验目的、对象与方法 | 第21-22页 |
| 二、实验的理论依据 | 第22-26页 |
| (一) 维特罗克的生成学习理论 | 第22-23页 |
| (二) 罗杰斯的人本主义学习理论 | 第23页 |
| (三) 萨特的存在主义文论 | 第23页 |
| (四) 孙绍振的感知语词化理论 | 第23-24页 |
| (五) 古人评点的启发 | 第24-25页 |
| (六) 新课标的有关理念 | 第25-26页 |
| 三、实验的操作过程 | 第26-43页 |
| (一) 实验前的准备 | 第26-29页 |
| (二) 对实验班施加实验处理 | 第29-37页 |
| (三) 实验后测及结果分析 | 第37-43页 |
| 四、实验的结论 | 第43-46页 |
| (一) 在读书笔记中的阅读是“多元有界”的 | 第43-44页 |
| (二) 在读书笔记中张扬了学生的写作个性 | 第44-45页 |
| (三) 在读书笔记中积淀了学生的人文素养 | 第45页 |
| (四) 通过读书笔记使学生养成了良好的阅读习惯 | 第45-46页 |
| (五) 做读书笔记是实现自由阅读与自由写作相结合的最佳方法 | 第46页 |
| 第四章 余论 | 第46-49页 |
| 一、是不是凡阅读都需要做读书笔记 | 第46页 |
| 二、读书笔记与学生课业负担过重的矛盾 | 第46-47页 |
| 三、大量的读书笔记与教师繁重的作业批改量间的矛盾 | 第47页 |
| 四、读书笔记能否成为评价学生学习的重要手段 | 第47-49页 |
| 注释 | 第49-51页 |
| 参考文献 | 第51-52页 |
| 附录一:中学生做读书笔记及相关的课外阅读情况的调查问卷 | 第52-53页 |
| 附录二:课外读物推荐 | 第53-55页 |
| 附录三:学生读书笔记指导示例 | 第55-57页 |
| 附录四:学生阅读笔记成长记录设计 | 第57-60页 |
| 附录五:学生优秀读书笔记示例 | 第60-62页 |
| 论文使用授权声明 | 第62-63页 |
| 致谢 | 第63页 |
