| 中英文摘要 | 第1-6页 |
| 前言 | 第6-10页 |
| 一、问题的提出 | 第10-14页 |
| (一) 基于以往相关研究的思考 | 第10-12页 |
| (二) 基于数学教育实际的思考 | 第12-14页 |
| 二、研究综述 | 第14-18页 |
| (一) 认知结构的概念、作用 | 第14-15页 |
| (二) 数学认知结构的概念、结构及相关研究 | 第15-17页 |
| (三) 关于数学认知结构的作用 | 第17-18页 |
| 三、初中生数学认知结构三变量对数学成绩的影响研究 | 第18-34页 |
| (一) 研究的目的和假设 | 第18-19页 |
| 1、研究目的 | 第18-19页 |
| 2、研究假设 | 第19页 |
| (二) 研究方法 | 第19-25页 |
| 1、研究对象 | 第19页 |
| 2、研究工具 | 第19-23页 |
| 3、研究程序 | 第23-25页 |
| (三) 研究结果 | 第25-30页 |
| 1、数学认知结构是影响数学成绩的重要因素，不同的认知结构变量对数学成绩的贡献量有所不同 | 第25-26页 |
| 2、优秀学生和较差学生数学认知结构上的差异 | 第26-27页 |
| 3、优差生认知结构出发点的差异 | 第27-29页 |
| 4、数学认知结构各个变量上的性别差异 | 第29-30页 |
| (四) 分析与讨论 | 第30-34页 |
| 1、数学认知结构是影响数学成绩的重要因素，不同的认知结构变量对数学成绩的贡献量有所不同 | 第30-31页 |
| 2、优秀学生和较差学生数学认知结构出发点的差异 | 第31-34页 |
| 3、数学认知结构上的性别差异 | 第34页 |
| 四、研究结论 | 第34-35页 |
| 五、完善学生数学认知结构的针对性措施 | 第35-39页 |
| 六、本研究的不足和尚待进一步探讨的问题 | 第39-40页 |
| 七、主要参考文献 | 第40-43页 |
| 附录 初中生数学认知结构的测量试卷及初中生学习动机问卷(项目列举) | 第43-44页 |
| 后记 | 第44页 |
