语文教学范式研究
| 中文摘要 | 第1-7页 |
| 英文摘要 | 第7-8页 |
| 导语 | 第8-10页 |
| 第一章 语文教学范式概说 | 第10-20页 |
| 一 范式的概念 | 第10-11页 |
| 二 范式之争 | 第11-13页 |
| 三 范式进入教育教学领域 | 第13-14页 |
| 四 范式与相关教学范畴辨析 | 第14-16页 |
| 五 语文教学范式界定 | 第16-19页 |
| 六 本文的其他界定 | 第19-20页 |
| 第二章 语文教学传统范式:授受范式 | 第20-48页 |
| 第一节 语文教学授受范式的背景分析 | 第20-28页 |
| 一 语文教学授受范式的产生与延续 | 第20-22页 |
| 二 建国后语文教学授受范式的存在脉络 | 第22-24页 |
| 三 建国后语文教学范式存在的原因分析 | 第24-28页 |
| 第二节 语文教学授受范式的基本理念 | 第28-33页 |
| 一 授受范式的喻设:教学是倒水 | 第28页 |
| 二 指向知识的教学目的观 | 第28-29页 |
| 三 教学传递观 | 第29-31页 |
| 四 讲析方法论 | 第31-32页 |
| 五 教学交往与主从师生观 | 第32-33页 |
| 第三节 语文教学授受范式的教学实践 | 第33-42页 |
| 一 语文教学授受范式的授受内容 | 第33-38页 |
| 二 语文教学授受范式的案例分析 | 第38-42页 |
| 第四节 语文教学授受范式的思考与评价 | 第42-48页 |
| 一 意义学习理论与授受范式 | 第42-45页 |
| 二 语文教学授受范式评价 | 第45-48页 |
| 第三章 语文教学主导范式:导学范式 | 第48-73页 |
| 第一节 语文教学导学范式的形成背景 | 第48-51页 |
| 一 改革开放的大背景 | 第48-49页 |
| 二 世界教育发展趋势的影响 | 第49-51页 |
| 第二节 语文教学导学范式的基本理念 | 第51-58页 |
| 一 导学范式的喻设:教学是演戏 | 第51页 |
| 二 指向能力的教学目的观 | 第51-53页 |
| 三 教学指导观 | 第53-54页 |
| 四 导练方法论 | 第54-56页 |
| 五 教学交往与师生关系 | 第56-58页 |
| 第三节 语文教学导学范式的教学实践 | 第58-69页 |
| 一 钱梦龙的导学思想与语文导读法 | 第58-60页 |
| 二 蔡澄清的导学思想与点拨教学法 | 第60-62页 |
| 三 洪镇涛的导学思想与八字教学法 | 第62-64页 |
| 四 洪宗礼的导学思想与双引教学法 | 第64-66页 |
| 五 其他导学思想与教学实践简介 | 第66-69页 |
| 第四节 语文教学导学范式的思考与评价 | 第69-73页 |
| 一 语文教学导学范式的案例与思考 | 第69-70页 |
| 二 语文教学导学范式评价 | 第70-73页 |
| 第四章 语文教学范式趋势:对话范式 | 第73-117页 |
| 第一节 语文教学对话范式的产生背景 | 第73-80页 |
| 一 现实背景 | 第73-75页 |
| 二 理论背景 | 第75-80页 |
| 第二节 语文教学对话范式的理论探索 | 第80-93页 |
| 一 对话的基本概念 | 第80-84页 |
| 二 对话教学范式的喻设:教学是游戏 | 第84-86页 |
| 三 指向自我实现的教学目的观 | 第86-87页 |
| 四 教学合作观 | 第87-89页 |
| 五 交往生成方法论 | 第89-90页 |
| 六 对话教学中的师生关系 | 第90-93页 |
| 第三节 语文教学对话范式的实践探索 | 第93-114页 |
| 一 语文教学对话范式的实践模式 | 第93-105页 |
| 二 语文教学对话范式的教学建议 | 第105-114页 |
| 第四节 语文教学对话范式的思考与评价 | 第114-117页 |
| 一 语文教学对话范式的思考 | 第114-116页 |
| 二 语文教学对话范式的评价 | 第116-117页 |
| 结语 | 第117-121页 |
| 参考文献 | 第121-126页 |
| 附录: 作者读硕期间发表论文情况 | 第126-129页 |
| 后记 | 第129页 |
