| 内容摘要 | 第1-4页 |
| 英文摘要 | 第4-6页 |
| 前言 | 第6-7页 |
| 第一章 传统文化的承传——学习文言文的意义 | 第7-22页 |
| 一、 目的的迷失——问题的提出 | 第7-9页 |
| 二、 学习文言文与继承民族文化传统 | 第9-20页 |
| 1、 文言文教学与民族素质 | 第10-13页 |
| 2、 文言文教学与人的发展 | 第13-16页 |
| 3、 文化传统与教育现代化 | 第16-20页 |
| 小结：强化汉语文的人文性，充分发挥“文化载体”的作用，继承民族文化传统 | 第20-22页 |
| 第二章 语文教育与回归传统 | 第22-48页 |
| 第一节 语文教育的宝贵遗产 | 第22-30页 |
| 一、 古代的识字、阅读、写作教学 | 第22-25页 |
| 1、 汉字教学：针对象形——表意特点 | 第22-23页 |
| 2、 阅读教学：重感悟，重积淀 | 第23-24页 |
| 3、 写作教学：抒发性灵，熏陶语感 | 第24-25页 |
| 二、 传统教学方法举隅 | 第25-30页 |
| 1、 诵读法 | 第25-28页 |
| 2、 积累法 | 第28-29页 |
| 3、 质疑法 | 第29-30页 |
| 第二节 汉语文教育的民族化 | 第30-48页 |
| 一、 背离传统，趋向西化的谬误 | 第30-31页 |
| 二、 语文教育的哲学思考：回归传统 | 第31-32页 |
| 三、 重新构建语文教育的整体框架 | 第32-39页 |
| 1、 识字教学与书法教育 | 第33-34页 |
| 2、 阅读和写作教学：积累、感悟、运用 | 第34-36页 |
| 3、 继承传统的有效的教学方法 | 第36-39页 |
| 四、 民族化的创新性教学模式 | 第39-48页 |
| 1、 问题教学模式 | 第40-41页 |
| 2、 “大语文教育”教学模式 | 第41-43页 |
| 3、 整体改革教学模式 | 第43-45页 |
| 4、 情感陶冶教学模式 | 第45-46页 |
| 5、 自学辅导教学模式 | 第46-48页 |
| 注释 | 第48-49页 |
| 参考文献 | 第49-52页 |
| 致谢 | 第52页 |