构建高中班级自主管理模式的实践探索
| 中文摘要 | 第1-6页 |
| ABSTRACT | 第6-11页 |
| 一、班级自主管理的研究的缘起 | 第11-14页 |
| （一） 班级自主管理提出的背景及意义 | 第11-13页 |
| 1、班级自主管理是现代教育的要求 | 第11-12页 |
| 2、班级自主管理是学生成长和发展的需要 | 第12页 |
| 3、班级自主管理是学生个性发展的需求 | 第12-13页 |
| 4、班级自主管理是社会发展的需要 | 第13页 |
| （二） 班级自主管理研究所采用的方法 | 第13页 |
| 1、文献研究法 | 第13页 |
| 2、调查研究法 | 第13页 |
| 3、经验总结法 | 第13页 |
| 4、对比研究法 | 第13页 |
| 5、观察法 | 第13页 |
| （三） 班级自主管理研究的过程 | 第13-14页 |
| 二、国内外对班级自主管理的研究和班级管理现状调查 | 第14-23页 |
| （一） 国内外对班级自主管理的研究 | 第14-17页 |
| 1、西方国家学生自主管理情况 | 第14-15页 |
| 2、我国主体性教育思想与学生自主管理 | 第15-17页 |
| （二） 班级管理的现状调查及分析 | 第17-20页 |
| 1、问卷设计 | 第17页 |
| 2、调查对象取样 | 第17-18页 |
| 3、调查结果分析 | 第18-20页 |
| （三） 班级管理现状分析 | 第20-23页 |
| 1、班主任的工作现状 | 第20-21页 |
| 2、现有的班级管理方式 | 第21-23页 |
| 3、现有的班干部任用和管理 | 第23页 |
| 三、班级自主管理的理论及班级自主管理模式的构建 | 第23-35页 |
| （一） 班级自主管理以及相关的概念 | 第23-24页 |
| （二） 班级自主管理的理论依据 | 第24-25页 |
| 1、马斯洛需要层次理论 | 第24-25页 |
| 2、主体教育理论 | 第25页 |
| 3、人本管理理论 | 第25页 |
| 4、促进发展理论 | 第25页 |
| （三） 高中生的主要心理特点 | 第25-26页 |
| 1、他们的自主、独立和平等的意识增强 | 第25-26页 |
| 2、上进心较强 | 第26页 |
| 3、随着年龄的增长,学生受社会影响更深、更广 | 第26页 |
| 4、心理与行为有冲动性和逆反性 | 第26页 |
| （四） 班级自主管理的目标 | 第26-27页 |
| 1、目标体现主动性 | 第27页 |
| 2、目标体现时效性 | 第27页 |
| 3、目标体现层次性 | 第27页 |
| （五） 班级自主管理的原则 | 第27-29页 |
| 1、班级为本原则 | 第27-28页 |
| 2、全面性原则 | 第28页 |
| 3、自主性原则 | 第28-29页 |
| 4、民主性原则 | 第29页 |
| 5、发展性原则 | 第29页 |
| （六） 班级自主管理实施策略 | 第29-30页 |
| （七） 班级自主管理实施的具体过程 | 第30-35页 |
| 1、班级自主管理的实施模式 | 第30-33页 |
| 2、班级自主管理实施措施 | 第33-34页 |
| 3、实施班级自主管理应注意的问题 | 第34-35页 |
| 四、班级自主管理的成果分析及问题思考 | 第35-40页 |
| （一） 实施班级自主管理所取得的成绩 | 第35-38页 |
| 1、班级管理自动化 | 第35-36页 |
| 2、学生自主管理能力得到提高、个性得到发展 | 第36-38页 |
| 3、班主任认识和工作能力得到提高 | 第38页 |
| （二） 实施班级自主管理存在的问题与困惑 | 第38-40页 |
| 1、班级自主管理给班主任工作带来一定的难度 | 第38-39页 |
| 2、班级自主管理的实施需要各方面支持 | 第39-40页 |
| 结束语 | 第40-41页 |
| 注释 | 第41-42页 |
| 参考文献 | 第42-44页 |
| 附录 | 第44-49页 |
| 附录1 | 第44-46页 |
| 附录2 | 第46-48页 |
| 附录3 | 第48-49页 |
| 致谢 | 第49页 |
