| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-10页 |
| 绪论 | 第10-18页 |
| 一、问题的提出 | 第10-11页 |
| 二、研究的意义 | 第11页 |
| （一） 理论意义 | 第11页 |
| （二） 实践意义 | 第11页 |
| 三、国内外相关研究综述 | 第11-14页 |
| （一） 国外研究综述 | 第11-12页 |
| （二） 国内研究综述 | 第12-14页 |
| 四、研究思路和方法 | 第14页 |
| （一） 研究思路 | 第14页 |
| （二） 研究方法 | 第14页 |
| 五、相关概念的界定 | 第14-18页 |
| （一） 高职公共英语教学 | 第14-15页 |
| （二） 互动教学模式 | 第15-16页 |
| （三） 高职公共英语互动教学模式 | 第16-18页 |
| 第一章 高职公共英语互动教学模式的理论基础 | 第18-21页 |
| 一、建构主义理论 | 第18页 |
| 二、 集体动力理论 | 第18-19页 |
| 三、二语习得理论 | 第19-21页 |
| （一） 输入假说 | 第19页 |
| （二） 情感过滤假说 | 第19-20页 |
| （三） 输出假设 | 第20-21页 |
| 第二章 高职公共英语互动教学模式的教学目标 | 第21-24页 |
| 一、促进学生英语语言知识尤其是语言应用能力的获得 | 第21-22页 |
| 二、 培养学生的合作交往能力 | 第22页 |
| 三、培养学生积极的情感态度 | 第22-24页 |
| 第三章 高职公共英语互动教学模式的操作程序和师生角色 | 第24-29页 |
| 一、高职公共英语互动教学模式的操作程序 | 第24-26页 |
| （一） 创境明的 | 第24页 |
| （二） 自主学习 | 第24-25页 |
| （三） 合作学习 | 第25页 |
| （四） 点评归纳 | 第25-26页 |
| （五） 延伸拓展 | 第26页 |
| 二、高职公共英语互动教学模式的师生角色 | 第26-29页 |
| （一） 教师角色 | 第26-27页 |
| （二） 学生角色 | 第27-29页 |
| 第四章 高职公共英语互动教学模式的实施策略 | 第29-37页 |
| 一、创境明的策略 | 第29-31页 |
| （一） 创设情境 | 第29-30页 |
| （二） 明确目标 | 第30-31页 |
| 二、自主学习策略 | 第31页 |
| 三、合作学习策略 | 第31-33页 |
| （一） 分组和分工 | 第32页 |
| （二） 小组任务和规则的制定 | 第32页 |
| （三） 活动形式 | 第32-33页 |
| （四） 注意事项 | 第33页 |
| 四、点评归纳策略 | 第33-34页 |
| 五、延伸拓展策略 | 第34页 |
| 六、情感互动策略 | 第34-35页 |
| 七、评价考核策略 | 第35-37页 |
| （一） 评价考核的内容和标准 | 第35-36页 |
| （二） 注意事项 | 第36-37页 |
| 第五章 高职公共英语互动教学模式的应用 | 第37-51页 |
| 一、高职公共英语互动教学模式在口语教学中的应用 | 第37-41页 |
| 二、高职公共英语互动教学模式在听力教学中的应用 | 第41-44页 |
| 三、高职公共英语互动教学模式在阅读教学中的应用 | 第44-47页 |
| 四、高职公共英语互动教学模式在写作教学中的应用 | 第47-51页 |
| 第六章 高职公共英语互动教学模式的实验研究 | 第51-58页 |
| 一、实验目的和假设 | 第51页 |
| （一） 实验目的 | 第51页 |
| （二） 实验假设 | 第51页 |
| 二、实验对象和实验时间 | 第51页 |
| 三、实验设计 | 第51-52页 |
| 四、实验使用的材料和工具 | 第52页 |
| （一） 实验材料 | 第52页 |
| （二） 实验工具 | 第52页 |
| 五、 研究的具体实施过程 | 第52-53页 |
| （一） 前测 | 第52页 |
| （二） 开展实践 | 第52-53页 |
| （三） 后测 | 第53页 |
| 六、实验数据分析 | 第53-57页 |
| （一） 成绩分析 | 第53-55页 |
| （二） 问卷分析 | 第55-57页 |
| 七、结论与反思 | 第57-58页 |
| （一） 结论 | 第57页 |
| （二） 反思 | 第57-58页 |
| 结论 | 第58-59页 |
| 参考文献 | 第59-61页 |
| 附录 | 第61-81页 |