| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 第一章 绪论 | 第9-15页 |
| ·研究的背景 | 第9-11页 |
| ·研究的目的和意义 | 第11-12页 |
| ·研究方法 | 第12-13页 |
| ·文献法 | 第12页 |
| ·问卷调查法 | 第12页 |
| ·案例分析法 | 第12页 |
| ·访谈法 | 第12-13页 |
| ·概念界定 | 第13-15页 |
| ·课堂提问的含义 | 第13页 |
| ·“启发”的涵义 | 第13-15页 |
| 第二章 中学数学课堂提问的相关理论研究 | 第15-27页 |
| ·国内数学课堂提问的相关研究 | 第15-17页 |
| ·课堂提问的功能 | 第16-17页 |
| ·优化课堂提问的原则 | 第17页 |
| ·国外课堂提问的相关研究 | 第17-21页 |
| ·课堂问题观的研究及问题分类 | 第17-20页 |
| ·课堂提问的功能的研究 | 第20页 |
| ·提问中的策略问题的研究 | 第20-21页 |
| ·课堂提问的相关教育学与心理学研究理论 | 第21-24页 |
| ·建构主义学习理论 | 第21-23页 |
| ·“最近发展区理论”的心理学理论 | 第23-24页 |
| ·中学数学课堂提问的原则 | 第24-27页 |
| 第三章 高中数学课堂提问的现状调查研究 | 第27-39页 |
| ·数学课堂观察实例分析研究 | 第27-30页 |
| ·研究策略方法 | 第27页 |
| ·研究结果与分析 | 第27-30页 |
| ·课例等比数列的前项和公式课堂提问分析与访谈 | 第30-34页 |
| ·提问内容和设计意图 | 第30-33页 |
| ·“等比数列的前项和公式”课堂提问的访谈 | 第33-34页 |
| ·小结分析 | 第34-35页 |
| ·教师关于课堂提问基本观念的问卷调查 | 第35-39页 |
| 第四章 高中数学课堂提问的现状分析 | 第39-44页 |
| ·高中数学课堂提问的现状 | 第39-41页 |
| ·原因分析 | 第41-44页 |
| 第五章 优化高中数学课堂提问的几点建议与案例赏析 | 第44-53页 |
| ·课堂提问中的启发的有效策略 | 第44-48页 |
| ·以“愤悱术”和“产婆术”作为数学启发式教学的基本策略 | 第44-46页 |
| ·以学生己有数学认知结构作为数学启发式教学的切入点 | 第46页 |
| ·以学生的最近发展区作为数学启发式教学的教学定向 | 第46-48页 |
| ·课堂提问的有效启发的方式 | 第48-53页 |
| ·创造适当的问题情境来启发 | 第48-49页 |
| ·巧妙的构建知识缺口来启发 | 第49-53页 |
| 附录:教师调查问卷 | 第53-54页 |
| 参考文献 | 第54-56页 |