| 摘要 | 第3-5页 |
| abstract | 第5-7页 |
| 第一章 绪论 | 第10-20页 |
| 一、研究背景与研究意义 | 第10-12页 |
| (一) 研究背景 | 第10-11页 |
| (二) 研究意义 | 第11-12页 |
| 二、研究对象及相关概念的界定 | 第12-16页 |
| (一) 研究对象的界定 | 第12页 |
| (二) 相关概念界定 | 第12-16页 |
| 三、文献综述 | 第16-20页 |
| (一) 国内“四点半课堂”的研究综述 | 第16-18页 |
| (二) 国外有关社区学校的研究综述 | 第18-20页 |
| 第二章 研究设计 | 第20-26页 |
| 一、理论视角 | 第20-23页 |
| (一) 马斯洛需求层次理论 | 第20-21页 |
| (二) 人格发展理论 | 第21-22页 |
| (三) 社会学习理论 | 第22-23页 |
| 二、研究方法 | 第23-26页 |
| (一) 问卷法 | 第23-24页 |
| (二) 文献资料法 | 第24-25页 |
| (三) 比较研究法 | 第25-26页 |
| 第三章 流动儿童教育存在的问题及原因分析 | 第26-30页 |
| 一、流动儿童教育存在问题的主要原因 | 第26-27页 |
| (一) 我国政策法规的滞后 | 第26页 |
| (二) 我国户籍制度的落后 | 第26页 |
| (三) 我国劳动力流动的问题 | 第26-27页 |
| 二、流动儿童教育存在的主要问题分析 | 第27-30页 |
| (一) 在家庭教育方面存在的问题 | 第27-28页 |
| (二) 在学校方面存在的问题 | 第28-29页 |
| (三) 在社会方面存在的问题 | 第29-30页 |
| 第四章 M机构“四点半课堂”项目概述 | 第30-37页 |
| 一、相关机构和社区简介 | 第30页 |
| (一) M社会工作服务机构 | 第30页 |
| (二) X社区 | 第30页 |
| 二、项目产生的背景 | 第30-31页 |
| (一) 社区需要为流动儿童提供安全的成长环境 | 第30-31页 |
| (二) 社区需要为流动儿童提供健康的成长空间 | 第31页 |
| (三) 社区需要为流动儿童提供和谐的邻里关系 | 第31页 |
| (四) 社区需要为流动儿童提供提升综合素质的保障 | 第31页 |
| 三、社区对于“四点半课堂”实践的探索 | 第31-33页 |
| (一) 社区内流动儿童的现状 | 第32页 |
| (二) 政府对于“四点半课堂”的大力推进 | 第32-33页 |
| 四、项目运作情况概述 | 第33页 |
| 五、社会工作介入社区流动儿童教育 | 第33-37页 |
| (一) 社会工作介入社区流动儿童教育的必要性 | 第33-34页 |
| (二) 社会工作介入流动儿童教育的方式 | 第34-37页 |
| 第五章 合肥市X社区“四点半课堂”实施过程中存在的问题 | 第37-41页 |
| 一、“四点半课堂”服务经费缺乏的问题 | 第37-38页 |
| 二、“四点半课堂”活动场地有限的问题 | 第38-39页 |
| 三、“四点半课堂”教学人员紧缺的问题 | 第39-40页 |
| 四、“四点半课堂”课堂内容单一的问题 | 第40-41页 |
| 第六章 关于解决城市流动儿童教育问题的对策 | 第41-45页 |
| 一、从流动儿童自身开始,树立流动儿童的自信心,提升流动儿童的自主学习能力 | 第41-42页 |
| 二、从家庭方面,家长要转变教育观念,进一步促进亲子关系和谐 | 第42-43页 |
| 三、从社区方面,尽可能发挥社区在资源整合方面的作用,共同创美好的社区环境 | 第43-45页 |
| 结语 | 第45-46页 |
| 参考文献 | 第46-47页 |
| 致谢 | 第47页 |
